Avaliação e Testes em Pedagogia.pdf - OER@AVU

Analisar a situação como ela é presentemente, constitui a primeira iniciativa para estabelecer os
parâmetros do esforço. Esta iniciativa compreende algumas actividades como a colecta de
informações gerais e a avaliação de constrangimentos actuais. Por conseguinte, o professor pode
ser chamado a examinar os arquivos de seus alunos para ter um quadro de referência fundado
sobre as suas habilidades e seus antecedentes. Uma vez os parâmetros estabelecidos, podem-se
definir as metas e os objectivos realísticos.
b) Especificação dos objectivos
As metas são as declarações dos objectivos, ou os resultados desejados, e não são directamente
quantificáveis. Cada objectivo deve ser dividido num objectivo específico ou mais, e estes
objectivos serão mensuráveis. Assim, os objectivos são as declarações específicas concernente
ao que deveria ser realizado e a boa maneira para se conseguir chegar lá e são expressados em
resultados mensuráveis e quantificáveis. Os objectivos podem ser centrados no processo ou no
produto. Os objectivos de processo descrevem os resultados desejados durante a propagação do
esforço e eles estão ligados ao desenvolvimento e a realização. Por seu lado, os objectivos
ligados ao produto descrevem os resultados esperados seguidos de esforço.
Os objectivos guiam todas as actividades ulteriores e o alcance dos objectivos é avaliada em
último lugar. Os objectivos de ensino ou do programa, constituem as bases de todas as
actividades de avaliação subsequente e, por consequente, é essencial que eles sejam avaliados de
acordo com a pertinência, o caráter mensurável, o conteúdo e a precisão técnica.
c) Especificação do prévio
Os objectivos requerem um procedimento único com respeito à avaliação do aluno. Na maioria
dos casos, características de um conjunto dado dos objectivos pedagógicos são baseados na idéia
segundo a qual os alunos adquiriram antes algumas competências e conhecimentos. Se esta idéia
é falsa, os objectivos são inadequados. Os comportamentos anticipados são chamados os
comportamentos prévios ou de entrada. Este comportamento prévio deve ser especificado e
medido, porque a pedagogia e a avaliação sistemática o exigem. A avaliação dos
comportamentos de entrada é especialmente importante no princípio de toda a unidade de
instrução. Para conseguir o prévio você deve se fazer a seguinte questão : O que é que todos os
alunos têm de saber ou estar em medida de cumprir antes do ensino afim de aproveitar deste e de
alcançar todo o objectivo?
d) Escolha e elaboração dos instrumentos de medida
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