Avaliação e Testes em Pedagogia.pdf - OER@AVU

exigem-se algumas combinações de testes padronizados ou de testes autoconcedidos, ou dos
dois.
Tipos de avaliação
Quando nós fazemos referência aos tipos de avaliação, nós fazemos alusão aos diferentes
processos, produtos e às pessoas que podem ser avaliadas, notavelmente os alunos, os programas
educativos, as escolas, os sistemas escolares, as populações numerosas, os programas ou os
projectos especiais e o pessoal. Quando nós falamos dos tipos diferentes de avaliação, não
significa que haja vários processos de avaliação diferentes. Basicamente, o processo de avaliação
permanece o mesmo, pouco importa o que faz o objecto da avaliação. O que difere é o que é
avaliado, como o processo de avaliação é aplicado e o tipo de decisões efectuadas. Os diferentes
tipos de dados colectados variarão de acordo com o que é avaliado; vários critérios se aplicarão
aos diferentes dados e diferentes tipos de decisões serão efectuados. Mas, basicamente, o
processo de avaliação permanece o mesmo assim como os conceitos e princípios gerais de
medida e de avaliação em vigor.
a) Avaliação do aluno
O sucesso é uma das variáveis que constituem o objecto de avaliação do aluno; as outras
variáveis importantes compreendem a aptidão, a inteligência, a personalidade, as atitudes e os
interesses. Para avaliar o sucesso, são usados como dados os testes padronizados e concebidos
pelo professor; os projectos, o procedimento e as apresentações orais avaliados; e a observação
formal e informal efectuada. Um professor serve-se de dados ligados à produção do aluno não só
para avaliar o progresso realizado pelo aluno, mas também para avaliar a sua própria pedagogia.
Em outras palavras, o processo de avaliação dos alunos dá a retroação para a avaliação do
professor.
A retroação sobre o progresso actual do aluno pode também guiar o professor com vista às
actividades pedagógicas ulteriores. Todos os modos de decisões efectuados tem um impacto
directo sobre o aluno e todas estas decisões não são tomadas pelo professor. Este escolhe:
- Se o aluno atingiu os seus objectivos, ou em que medida atingiu esses objectivos, e
prevê um ensino correctivo adequado se for necessário;
- Se o aluno desenvolve um potencial;
- As expectativas de um aluno ou de um grupo de alunos em particular;
- Se a criança tem necessidades particulares que não podem ser satisfeitas na sala
ordinária e pode recomendar que a criança seja colocada num ambiente adaptado.
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