Fazer download do ebook completo em formato PDF.

More documents

Recommendations

Info

delas sugerem a produção de um determinado gênero, mostrando sua função social e suas características composicionais. Portanto, verificamos que, das duas coleções analisadas, a que mais se aproxima das novas perspectivas de ensino de língua é LD2, uma vez que tenta, por meio das atividades de escrita, inserir o aluno nas mais variadas formas de letramento. Por fim, devemos ressaltar que o livro didático é apenas um apoio oferecido pelas políticas públicas como forma de mediar o conhecimento entre o aluno e o professor. Isso quer dizer que o docente não se deve deter tão somente à utilização do livro didático, mas que a esse sejam incorporadas outras propostas didático-metodológicas advindas de outras leituras por parte do professor. 5. Referências bibliográficas AZEREDO, José Carlos de (2008). Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. 2ª. Ed. São Paulo: Publifolha. BUNZEN, Clécio (2005). Livro didático de Língua Portuguesa: um gênero do discurso. Campinas – SP: UNICAMP (Dissertação de Mestrado em Linguística Aplicada). _______ (2006). Da era da composição à era dos gêneros: o ensino de produção de texto no ensino médio. In: MENDONÇA, Márcia & BUNZEN, Clécio (orgs). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial. BAKHTIN, Mikhail (2003). Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes. CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Tereza Cochar (2005). Português: linguagens. Volumes 1, 2 e 3. São Paulo: Atual. DANTAS, Aloísio de Medeiros (2003). O texto e o professor de português. Graphos: revista de pós-graduação em Letras – UFPB. João Pessoa. Ano VI, nº 1, pp. 9-26. FARACO, Carlos Alberto (2003). Português: língua e cultura. Curitiba: Base Editora. 100 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
GERALDI, J. V. (1997). Concepções de linguagem e ensino de português. In: GERALDI, J. W. (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática. KOCH, Ingedore Villaça. (2008). Argumentação e linguagem. 11. ed. São Paulo: Cortez. MARCUSCHI, Luiz Antônio (2003). A questão do suporte dos gêneros textuais. DLVC –Língua, Linguística e literatura. João Pessoa. 1: 9- 40. ______ (2004). Gêneros Textuais: configuração, dinamicidade e circulação. II Simpósio Internacional de Gêneros Textuais (II SIGET). União da Vitória – Paraná. ______ (2007). Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna. MENDONÇA, Márcia (2006). Análise linguística no ensino médio: um novo olhar um outro objeto. In: BUZEN, Clécio & MENDONÇA, Márcia (org). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial. pp. 199-226. SOARES, Magda (1998). Letramento: um tema em três gêneros. Belo horizonte: Autêntica. Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009 l 101
Page 1:
a a a a a a e e e e e e e e e f f f
Page 4 and 5:
Catalogação na fonte. Bibliotecá
Page 7:
Política Editorial O Departamento
Page 10 and 11:
79 Rememorando uma trajetória de p
Page 13:
Nota das Editoras
Page 16 and 17:
graduandos, e artigos produzidos po
Page 19 and 20:
A escrita ao pé da Letra e a letra
Page 21 and 22:
A produção de um texto, independe
Page 23:
mais próxima à sua. Sem fugir das
Page 27 and 28:
ENTRE DOM QUIXOTE E QUINCAS BORBA A
Page 29 and 30:
está Bernardim Ribeiro; aí estão
Page 31 and 32:
momentos de lucidez e também momen
Page 33 and 34:
homem ingênuo, fácil de ser engan
Page 35 and 36:
é que Dom Quixote continua a viaja
Page 37 and 38:
Rubião interrompeu as reflexões p
Page 39 and 40:
Cervantes faz uma representação d
Page 41:
Deste modo, encerramos nossa análi
Page 44 and 45:
Espanhola 2, minha primeira incurs
Page 46 and 47:
1. Considerações iniciais As adiv
Page 48 and 49:
[...] entidades sócio-discursivas
Page 50 and 51:
Conceitualmente, a derivação conf
Page 52 and 53: Os exemplos acima apresentam divers
Page 54 and 55: significativa e prazerosa, uma vez
Page 56 and 57: evista em 1999 com o artigo A Refer
Page 58 and 59: artigos da revista Ao Pé da Letra,
Page 61 and 62: INDÍCIOS DE INTERDISCIPLINARIDADE
Page 63 and 64: complexos de análise). Dentre os a
Page 65 and 66: apenas 1,57% deles foram produzidos
Page 67 and 68: organiza o ensino. Tentamos, portan
Page 69 and 70: obra adequadamente qualificada, con
Page 71 and 72: Observamos através da Figura 2 que
Page 73 and 74: durante disjunções didáticas, et
Page 75 and 76: curriculares relacionadas à EJA qu
Page 77 and 78: FIGURA 5 EIXO I: Prática de escuta
Page 79 and 80: Referências bibliográficas ALVES,
Page 81 and 82: REMEMORANDO UMA TRAJETÓRIA DE PESQ
Page 83 and 84: apenas uma licenciatura, com o exer
Page 85 and 86: A PRODUÇÃO TEXTUAL EM LIVROS DID
Page 87 and 88: escolha estratégias para dizer -,
Page 89 and 90: demandadas pela sociedade. Assim, d
Page 91 and 92: Ao contrário dos gêneros, que sã
Page 93 and 94: 3.1. Propostas de produção textua
Page 95 and 96: do suporte e do destinatário, a ex
Page 97 and 98: Em geral, a coleção contribui de
Page 99 and 100: Nesse exemplo, assim como na maiori
Page 101: de que autores de LDLP têm inserid
Page 106 and 107: Metropolitana do Recife. Era a prim
Page 108 and 109: textos informativos e reportagens d
Page 110 and 111: e produzir “ciência”, os gêne
Page 112 and 113: Assim, quando se propõe a importâ
Page 114 and 115: e apenas 13,34% participaram de cur
Page 116 and 117: em áreas diversas como vendedores,
Page 118 and 119: Em uma das questões do questionár
Page 120 and 121: possuem pequenas “brechas” de t
Page 122 and 123: acadêmico, mesmo sem saber ao cert
Page 124 and 125: 4. Considerações finais Ao inicia
Page 126 and 127: discursivas, representações e con
Page 128 and 129: em disputa com práticas situadas e
Page 130 and 131: por diferentes sujeitos: alunos-aut
Page 132 and 133: O livro escolhido para análise, O
Page 134 and 135: Quando se compreende que a escola n
Page 136 and 137: lugar, tempo nem espaço. Os person
Page 138 and 139: transformar o inumano em humano, o
Page 141 and 142: AO PÉ DA LETRA: ONDE AS PALAVRAS E
Page 143 and 144: ELABORAÇÃO DO GÊNERO ROTEIRO CIN
Page 145 and 146: mídias 2 às práticas pedagógica
Page 147 and 148: consecução. O trabalho com o refe
Page 149 and 150: escola, tendo o professor como medi
Page 151 and 152: contexto em que a produção do rot
Page 153 and 154:
gramaticais, problemas de coesão e
Page 155 and 156:
Roteirizar significa recortar, sele
Page 157 and 158:
à equipe do Projeto (professora, o
Page 159 and 160:
ENCONTROS Karine Viana Amorim 1 Uni
Page 161:
Artigo Especial
Page 164 and 165:
1. Palavras iniciais Pensar a produ
Page 166 and 167:
maior número de votos nomeou a rev
Page 168 and 169:
3.1 Total de artigos por volume: De
Page 170 and 171:
línguas estrangeiras ou para as de
Page 172 and 173:
Gráfico 4. Total em valores de art
Page 174 and 175:
volume 8, onde os dois tipos de pro
Page 176 and 177:
Tabela 1: Número de artigos public
Page 178 and 179:
Com menos participações, aparecem
Page 180 and 181:
REVISTA AO PÉ DA LETRA. Recife - P
Page 183 and 184:
Amanda Jôse Dantas “(...) Devo a
Page 185 and 186:
Gustavo Henrique da Silva Lima Ao P
Page 187 and 188:
Julia Larré Para mim, falar da Rev
Page 189 and 190:
Maria Shenia Bezerra da Silva É co
Page 191 and 192:
a concretizar o projeto. A professo
Page 193:
a a a a a a e e e e e e e e e f f f
show all

Fazer download do ebook completo em formato PDF.

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?