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4. Considerações finais Ao iniciarmos este trabalho, buscamos compreender as dificuldades de leitura e interpretação dos alunos do curso de pedagogia e buscar práticas que os auxiliassem nesse processo, já que observamos que tais dificuldades comprometiam o desenvolvimento dos alunos, pois a leitura autônoma é importante para a aquisição e construção de novos conceitos e, consequentemente, para a formação do aluno-professor. Para isso, partimos inicialmente em definir o perfil dos leitores em questão e descobrimos que estávamos diante de leitores que conseguiam interpretar muito do que leem, mas, essas leituras estavam relacionadas a suas vidas cotidianas, estampadas em folhetos, propagandas, cartas e jornais, leituras muito diferentes das que circulam no ensino superior que, como cada âmbito de nossa sociedade, possui gêneros específicos de leituras. Assim, ao ingressarem numa instituição universitária, os alunos precisam ser inseridos neste novo universo e é preciso que a universidade esteja consciente e preparada para inserir seus estudantes em outras práticas e eventos de letramento, tornando possível um “Letramento acadêmico”. Para que isso aconteça, é importante que se parta dos conhecimentos e habilidades destes alunos, ou seja, é necessário que os professores conheçam seu público de leitores e respeitem o que eles trazem consigo. Os alunos precisam ser vistos como sujeitos-históricos e suas vozes precisam ser ouvidas, somente assim a formação que o curso se propõe a oferecer pode efetivamente acontecer, já que partimos do pressuposto de que a formação é um processo de transformação identitária, em que novos conhecimentos vão mesclando-se com os existentes, transformando conceitos e atitudes. Dessa forma, estaremos desenvolvendo a possibilidade de que cada um esteja apto para realizar suas leituras de forma autônoma, fazendo suas próprias interpretações e chegando a suas próprias conclusões. Afinal, essa 122 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
é a criticidade reflexiva que o curso de pedagogia espera formar em seus alunos; uma formação de sujeitos que não reproduza as ideologias implícitas em nossa sociedade. Referências Bibliográficas ALMEIDA, Ana L. C. (2001). O professor-leitor, sua identidade e sua Práxis. In: Ângela Kleiman (Org). A formação do professor: perspectivas da lingüística aplicada. Campinas, SP, Mercado de Letras. ANDRADE, Ludmila T. (2004). Professores-leitores e sua formação: transformações discursivas de conhecimentos e de saberes. Belo Horizonte: Ceale, Autêntica. ASSIS, Juliana A. & DA MATA, Maria A. (2005). “A escrita de resumos na formação inicial do professor de Língua Portuguesa: movimentos de aprendizagem no espaço de sala de aula”. In: KLEIMAN, Ângela B. & MATENCIO, Maria L. M. (Orgs.). Letramento e formação do professor: práticas discursivas, representações e construção do saber. Campinas, SP: Mercado de Letras. BARZOTTO, Valdir H. (2005). Leitura e interpretação de textos para alunos ingressantes no terceiro grau. In: Regina Lima (Org.). Leitura: Múltiplos Olhares. Campinas, SP: Mercado de Letras. BATISTA, Antonio A. G.; RIBEIRO, Vera Masagão. (2005). Cultura escrita no Brasil: modos e condições de inserção. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 29, n. 2, p. 89-124. BRITTO, Luiz P. (2003). Leitura e escrita de estudantes universitários. In: Contra o consenso. Cultura escrita, educação e participação. Campinas, SP, Mercado de Letras. CORRÊA, Carlos H. A. (2001). Entre práticas e representações: notas sobre o encontro com o mundo da leitura na universidade. In: Lílian Silva & Ana Moraes (Orgs.). Entre leitores: alunos, professores. Campinas, SP, Komedi: Arte Escrita. KLEIMAN, Ângela B. (Org.) (1995). Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: Os significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, SP: Mercado de Letras. KLEIMAN, Ângela B. (2005). As metáforas conceituais na educação lingüística do professor: índices da transformação de saberes na interação. In: Angela Kleiman. & Maria de Lourdes Matencio. (Orgs.). Letramento e formação do professor: práticas Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009 l 123
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