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Lembrando da epígrafe deste texto, poderia “fuçar um pouco” mais minha memória e, certamente, encontraria outras coisas relevantes para este depoimento, mas tais coisas advindas talvez não me permitissem manter a atenção do leitor. O prazeroso mesmo é desfrutar das coisas da própria memória, poder alimentá-la, fortalecê-la sempre! Não tenho dúvidas de que a revista Ao pé da letra é um espaço científico para construção dessas coisas boas para nossa memória. Assim como o pioneirismo do espaço de publicação para os graduandos de Letras, no final da década de 90, caracterizava a revista Ao pé da letra, passados dez anos, o periódico continua fazendo história. Atualmente, mesmo ainda jovem, a revista obtém pleno reconhecimento na academia, usufrui de um bom desempenho na importante avaliação de periódicos da CAPES, compartilha espaço em respeitados indexadores com outros renomados periódicos científicos. Parabéns a todas as pessoas que contribuíram para a consolidação de Ao pé da letra! 82 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
A PRODUÇÃO TEXTUAL EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO Josefa Adriana Gregório de Souza 1 Universidade Estadual da Paraíba Resumo: Partindo da concepção de que diversas teorias linguísticas foram incorporadas ao ensino-aprendizagem de língua portuguesa, nos três eixos que a compõe – leitura, produção textual e análise linguística –, decidimos analisar como são abordadas as propostas de produção textual em livros didáticos de língua portuguesa destinados ao ensino médio. Para isso, foram analisados Faraco (2003) e Cereja & Magalhães (2005), com o objetivo de perceber como esse eixo de ensino-aprendizagem estava sendo trabalhado em coleções didáticas. Nosso interesse com essa pesquisa foi saber se as coleções inseriam as noções de gêneros textuais, e de que forma o gênero era abordado. Abstract: Beginning with the assumption that several linguistic theories have been incorporated into the teaching and learning of the Portuguese language, in the three areas that compose it – reading, writing and linguistic analysis – we decided to analyze the ways in which the proposals for textual production in Portuguese textbooks, especially those designed for high school, are presented. Our analysis, based on Faraco (2003) and Cereja & Magalhães (2005), aims to discover how writing is being taught in textbooks. Our goal in this research was to find out whether the textbooks considered notions of textual genres and how they used these notions. 1. Trabalho realizado na disciplina Trabalho Acadêmico Orientado, no curso de Letras da UEPB (Campus VI – Monteiro), sob orientação do Prof. Ms. Francisco Eduardo Vieira da Silva, em 2009.2.
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