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acadêmico, mesmo s<strong>em</strong> saber ao certo como e n<strong>em</strong> por quê. Percebe-se<br />
que eles já estão tentan<strong>do</strong> adquirir certas práticas de leitura específicas<br />
deste universo e estão se esforçan<strong>do</strong> para ser<strong>em</strong> aceitos neste grupo, como<br />
sugere o relato de uma das alunas na entrevista coletiva:<br />
Sandra: É claro que eu já entendi que o texto acadêmico é diferente... é outro mun<strong>do</strong>...é<br />
outra linguag<strong>em</strong>/ seria outra fala/ mas eu acho que poderia ser menos complica<strong>do</strong>/ pra<br />
que...para as pessoas ter mais... porque você vê b<strong>em</strong>...começa já no complica<strong>do</strong>/ você<br />
t<strong>em</strong> que aumentar devargarinho pra chegar lá na frente/ você já começa a ver esse<br />
negócio complica<strong>do</strong> e você vai passan<strong>do</strong>...vai passan<strong>do</strong>... vai passan<strong>do</strong>/ no fim você<br />
acaba...uns t<strong>em</strong> a sorte de conseguir dar certo e t<strong>em</strong> muitos que vão passar e você vai<br />
perguntar pra eles passou e continua com a dificuldade...<br />
Sandra percebe claramente que o texto acadêmico t<strong>em</strong> uma<br />
“linguag<strong>em</strong> diferente”, “complicada” – na representação da aluna. Desta<br />
forma, ela acaba sugerin<strong>do</strong> que a universidade poderia trabalhar <strong>em</strong> uma<br />
progressão, ou seja, começar com textos “menos complica<strong>do</strong>s” para depois<br />
apresentar textos mais complexos. No trecho seleciona<strong>do</strong>, observamos<br />
também a preocupação da aluna <strong>em</strong> frequentar o ensino superior, mas<br />
não aprender, pois a dificuldade <strong>em</strong> leitura continua. Ela atribui, inclusive, a<br />
“sorte” o fato de alguns discentes conseguir<strong>em</strong> “dar certo”, ou seja, superar<br />
seus probl<strong>em</strong>as de compreensão textual no ensino superior. Pelos relatos<br />
<strong>do</strong>s alunos ao longo da entrevista coletiva, observamos que, por mais que<br />
haja um esforço pessoal, os alunos possu<strong>em</strong> muitas dificuldades e precisam<br />
de professores que compreendam suas reais necessidades e características<br />
para auxiliá-los nesse processo de formação.<br />
Joaquim: Então no momento <strong>em</strong> que você está nesse mun<strong>do</strong> [acadêmico]... é preciso fazer<br />
parte desse mun<strong>do</strong> e por isso que precisa deles [<strong>do</strong>s professores]/ porque nós estamos<br />
juntos dentro desse universo e nós quer<strong>em</strong>os permanecer dentro dele... mas pra ficar<br />
dentro dele... é preciso que ... e não escutar “olha” [se referin<strong>do</strong> a voz de um professor]<br />
“você t<strong>em</strong> que fazer a sua parte por que a minha eu já fiz”... e não é b<strong>em</strong> por aí.<br />
120 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
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