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Conclusões A interdisciplinaridade surge em diversas passagens dos documentos, desde sua constituição aos seus encaminhamentos, conforme comprovado anteriormente. Percebemos que os conceitos de interdisciplinaridade, apesar de frequentes, não são acompanhados de proposições de estratégias que auxiliem os professores no cumprimento das demandas interdisciplinares. Temos a impressão de que as conceituações interdisciplinares não chegam com força suficiente, ou nem mesmo emergem, à superfície das matrizes curriculares ou de competências e habilidades a ponto de incentivar práticas inovadoras por parte dos docentes. O que fica evidente é que, apesar de as constituições dos documentos se darem de maneira interdisciplinar, estes se materializam multidisciplinares, conforme já citado anteriormente. Os documentos analisados mostram, em passagens diversas, a importância do que denominamos nesta pesquisa de pensamento complexo, o qual busque um entrelaçamento de conhecimentos de forma a contribuir com a construção de indivíduos conscientes e que possam desempenhar bem seu papel social. Entretanto, o que fica ainda mais evidente é a manutenção do sistema de conhecimento disciplinarizado, compartimentado, por vezes retirado de seu contexto de formulação e aplicação. Em contrapartida, as indicações do documento apontam para a construção de uma nova realidade educacional que, apesar de não serem propostas novas, estão longe de serem aplicáveis. A realidade apontada é a de que o educando seja protagonista de sua própria construção, sendo subsidiado por uma rede complexa, que se inicia com os professores, estendendo-se à comunidade escolar e chegando, finalmente, à sociedade em geral. 76 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
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