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documentário, utilizando a caracterização do roteiro de documentário fornecido por Comparato (1995): Normalmente, utiliza-se o documentário como instrumento de investigação ou de trabalho de campo, já que só depois de terem reunidos todos os dados é que começaremos o roteiro. Este roteiro, no entanto, é unicamente orientativo, um ponto de referência para o trabalho de filmagem, visto que a realidade muitas vezes interfere e introduz novos elementos não previstos. O texto também deve estar perfeitamente ligado à imagem; ser claro, emocionante e informativo (p. 341). Além de apresentar o gênero baseado nessa conceituação, foram discutidos elementos que compõem a estrutura deste gênero e as funções que exercem. No final dessas considerações, também foi entregue aos alunos um material que continha a conceituação e características gerais do gênero para servir de direcionamento na posterior produção do roteiro. Após a realização dessas discussões, houve a aplicação de uma atividade-diagnóstico a fim de avaliar se os alunos tinham compreendido as características desse gênero e de observar como eles articulavam os conhecimentos adquiridos em uma situação concreta. Exibiu-se, então, uma cena do filme “Psicose”, de Alfred Hithcock (1960), e solicitou-se aos alunos a produção de um roteiro desta, idealizando a construção narrativa do roteiro. Porém, a grande maioria dos alunos teve problemas na elaboração de sequências descritivas e na organização estrutural do gênero. Por isso, foi desenvolvida uma atividade de comparação do roteiro original da cena com os que foram produzidos em sala, para que houvesse a avaliação das falhas cometidas. A realização desta atividade de aprendizagem foi importante no sentido de permitir que os alunos refletissem sobre suas produções escritas não só do ponto de vista formal, mas também lingüístico (correção de erros 150 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
gramaticais, problemas de coesão e de coerência). Além disso, a atividade também possibilitou a retomada da discussão sobre as características gerais do gênero. Com o objetivo de observar como os alunos conseguiam articular e organizar suas ideias na elaboração de um roteiro e se eles compreendiam este gênero do ponto de vista estrutural, foi aplicada uma nova atividade na qual foi solicitada aos alunos a elaboração de um roteiro com temática livre. O resultado foi muito positivo, pois os alunos conseguiram desenvolver e concretizar suas ideias no gênero, demonstrando entender sua função e forma. Essas duas atividades relacionadas à elaboração do roteiro não versaram sobre o tema Segurança Pública e não se referiam ao documentário, tinham uma característica ficcional. Como as atividades supracitadas envolviam a elaboração do roteiro de narrativas ficcionais, houve a necessidade de retomar as particularidades que envolvem a produção do roteiro de documentário e delimitar quais aspectos do tema Segurança Pública poderiam ser abordados. Realizouse, assim, uma revisão da forma, função e características deste gênero e foram definidas duas possibilidades temáticas de direcionamento do roteiro, elaboradas pelos estagiários nas reuniões de planejamento e discussão das sequências de atividades, conforme exemplo (2) abaixo: Curso de Formação de Soldados • Treinamento • PROERD • Disciplinas - Drogas e Criminalidade - Informática - Comunicação • Áreas de Atuação • Primeiros casos • Pensamentos e ideais • Família e Paz EXEMPLO (2) Policiamento em Campina Grande • Segurança pública • Organização • Grupos responsáveis e suas ações • Armamento e táticas • Locais perigosos • PROERD e prevenções • Prevenção ou ação? • Desejos e anseios Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009 l 151
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