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chamar de eldorado e muitas famílias migraram do nordeste e dos outros estados do norte para o Tocantins. Esse processo contribui para o aumento populacional e consequentemente para o aumento dos índices educacionais negativos. Essas pessoas que migraram para terras tocantinenses muitas vezes o fazem em busca de melhoria das condições imediatas, que perpassa sempre pela empregabilidade. (s/d:35-36). Ainda segundo o PCEJA/TO, em relação à procura de alunos pela EJA, “(...) só observaremos maior número de matrículas na medida em que os setores de desenvolvimento econômico vão se expandindo e exigindo mãode-obra especializada” (s/d:36). Dadas todas estas especificidades da EJA no Tocantins, podemos iniciar as discussões acerca da interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade nos documentos analisados Concordamos com o Programa de Ensino da Educação de Jovens e Adultos (PEEJA, s/d), apresentado pela Secretaria Municipal de Educação da rede de ensino de Araguaína-TO, ao relacionar, em sua justificativa, três funções como fundamentais para a efetivação do trabalho com a EJA: Função Reparadora, Função Equalizadora e Função Permanente. A primeira deve visar à igualdade e à liberdade como pressupostos fundamentais do direito à educação, sendo uma forma de recuperar um direito negado em determinados momentos da vida do jovem e do adulto; a segunda com a função de proporcionar equidade de acesso ao sistema educacional e profissional e; em terceiro, um apelo para uma educação que vise uma permanência do aluno, fundando uma sociedade educada para o universalismo, a solidariedade, a liberdade, a igualdade e a diversidade (PEEJA s/d:02). Porém, se confrontarmos estas proposições em contextos em que o corpo docente da EJA não disponha de mão-de- 66 l Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009
obra adequadamente qualificada, conforme citado no SLBPAJA (s/d:12), chegaremos à conclusão de que a aplicação das três funções apresentadas pelo PEEJA (s/d:02) parecem momentaneamente inviáveis. Conforme citado anteriormente, os documentos analisados são, em sua totalidade, multidisciplinares, isto é, as disciplinas/conhecimentos são compartimentados e justapostos numa matriz curricular. Elaboramos três figuras para efeito de exemplificação, que correspondem às construções multi, inter e transdisciplinares: FIGURA 2 Revista Ao pé da Letra – Volume 11.2 - 2009 l 67
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