análise discursiva do telecurso 2000 - Unisul

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oferece cursos de longa ou curta duração, a distância, envolvendo professores, alunos, e novos
profissionais como tutores, técnicos em informática, designers instrucionais, analistas de
sistemas e tantos outros. Grupos que não precisam mais estar no mesmo lugar para participar
de uma aula. A teleconferência, a videoconferência e a internet aparecem como estratégias de
ensino que possibilitam a comunicação audiovisual em tempo real. Pessoas de diferentes
estados e de diferentes línguas têm a possibilidade de estudarem juntas graças à conectividade
destes meios. A escola, hoje, nessa medida, absorve as inovações tecnológicas e amplia seu
alcance. O ensino presencial não é mais uma modalidade única. Estar com o professor não
significa mais estar diante dele fisicamente, mas, pode ser de forma virtual, e quem sabe,
instantânea. Com os adventos do cinema, do rádio, da televisão e da internet, a educação
ganha outra dimensão: a dimensão do virtual. É a era digital dinamizando as relações
humanas, aproximando pessoas distantes geograficamente (LÉVY,1999).
Uma das questões que queremos aqui abordar diz respeito, justamente, a essa
relação que se estabelece entre povos geograficamente distantes, ou melhor, entre dois
sujeitos que se constituem em condições reais de existência diferentes, às vezes muito
diferentes e analisar até que ponto pode ser promovida a educação a distância. Nossa questão
é compreender quais são os processos que permitem a interpretação, nesses casos?
Outra pergunta relacionada a essa pesquisa é como este processo se dá a distância,
quando é autoritário e quando é polêmico?
Relacionando a educação a distância e a presencial, somos levados a pensar que
nos dois casos são as condições sociais, históricas e ideológicas, próprias do Discurso
Pedagógico, que sustentam os dizeres. Os elementos próprios do DP são determinantes para a
interpretação. Não bastaria aqui apenas o reconhecimento de tecnologias, de modelos, de
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