anÃ¡lise discursiva do telecurso 2000 - Unisul

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(Homem, 40 anos) - Através da língua, mesmo através de revistas, jornais, e outros instrumentos de comunicação. 82 18. ARTE GRÁFICA Língua relações humanas DEPOIMENTO (VIVO) Sr, 50 anos (camelô), - Olha! Eu uso a língua para me comunicar, vendê a minha mercadoria, para fazer o contato com os meus futuros clientes. 19. ARTE GRÁFICA Língua ensinar e aprender DEPOIMENTO (VIVO) (Aparece na tela o nome do professor e sua profissão: José Gonçalves Faria – instrutor de marcenaria) - Eu uso a linguagem para ensinar e aprender e também para transmitir os meus conhecimentos aos meus alunos, meus filhos e familiares. 20. ARTE GRÁFICA Língua para torcer e gritar DEPOIMENTO (VIVO) ( Sr, 65 anos) , -Ah! Para torcer para o Corinthians e xingar mais o juiz. 82
83 (Sr, 40 anos) – E torcer para o meu timão! Timão... ê ô... Nesse trecho encontramos textualidades locutadas e escritas que são empregadas pela enunciadora para articular o discurso de mídia. Em telas onde são aplicados caracteres como: Língua relações humanas, Língua ensinar e aprender, Língua para torcer e gritar, a enunciadora expõe o “conteúdo” de sua pergunta que na seqüência é respondida por quatro personagens. A locutora apresenta, então, em suas entrevistas, personagens da cidade que são introduzidos na narrativa depois de uma tela com o dizer: língua informação de cada dia; comentam a importância da linguagem para suas profissões e para suas vidas. O primeiro sujeito é um camelô, um vendedor de rua, que entra sem caracter de identificação, bem como os dois últimos entrevistados, torcedores do Corinthians, um time de futebol de São Paulo, recebendo identificação apenas o instrutor de marcenaria, José Gonçalves Farias. Nessa cena enunciativa, Chris Couto, a enunciadora, ocupa uma posição própria da mídia que busca nas ruas, opiniões de pessoas que estão indo ao trabalho, à escola, circulando pelo espaço urbano, sobre o assunto tratado naquele dia pelo programa de televisão. Mas percebemos um estranhamento no tratamento dado ao instrutor, não só pela forma de apresentação em forma escrita, bem como em seu posicionamento em sua cena enunciativa, que é um ambiente fechado, com uma iluminação própria, denotando assim que o personagem estava preparado para dizer, ou falar. Essas mesmas características não são percebidas nas entrevistas feitas com o vendedor de rua e os torcedores. Esses últimos personagens estavam em “outro lugar” que não aquele solicitado pela enunciadora, porque estavam vendendo ou torcendo, em outra cena enunciativa. Já o instrutor estava em uma sala vazia, sem alunos, com toda atenção voltada ao interlocutor. Esse tratamento “diferenciado” dado ao sujeito do discurso pedagógico marca bem a articulação entre o discurso da mídia e o pedagógico. Enquanto a enunciadora ocupa a cena enunciativa própria da mídia, será o instrutor em uma cena 83
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1 SILVÂNIA SIEBERT ANÁLISE DISCUR
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5 AGRADECIMENTOS Agradeço à minha
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