análise discursiva do telecurso 2000 - Unisul

mensagens. E toda hora reagimos e respondemos a elas. Muitas dessas mensagens não são
verbais” (ANEXO 1).
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Mesmo a personagem constituindo uma cena enunciativa própria da mídia, ela
significa em um discurso pedagógico, como ocorre nessa última frase, típica de um dizer
pedagógico. O que a personagem fala tem predominância do discurso pedagógico, mas ocupa,
ao mesmo tempo, a posição enunciativa de uma personagem que não é só a de uma
professora. Assim, articulam-se as diferentes textualidades, que produzem esse efeito-autor,
efeitos de sentido específicos da teleaula, e um acontecimento enunciativo próprio. Porque a
personagem mesmo estando em um ambiente de mídia, em uma cena enunciativa que poderia
ser de mídia, estabelece a partir de sua enunciação uma relação direta com a memória do
discurso pedagógico.
Levando em consideração a definição de acontecimento de mídia dada por
Barbosa, o dizer da personagem se aproxima do contexto do discurso da mídia porque está
determinada pela cena enunciativa produzida para passar na televisão, principalmente por sua
situação, de estar em um táxi, e, falando um texto que pertence ao pedagógico, no momento
em que está fazendo perguntas relativas ao trânsito e nas observações “nós vivemos cercados
e envolvidos por mensagens”, que aparecem reforçadas por imagens do cotidiano com planos
de setas de trânsito, de elevadores, etc.; dizer esse que reforça o conceito de acontecimento de
mídia, proposto pelo autor.
Por outro lado, o acontecimento passa a poder ser observado em uma dimensão
discursiva a partir da consideração do entrelaçamento da cena enunciativa desse
acontecimento midiático com o dizer da repórter. A dimensão enunciativa poderá ser
evidenciada a partir do desenvolvimento do roteiro, quando poderemos perceber várias
textualidades sendo articuladas, principalmente, pela personagem representada por Cris
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