análise discursiva do telecurso 2000 - Unisul

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O tempo perde assim seu caráter qualitativo, mutante, fluido: congela-se num
continuum exatamente delimitado, quantitativamente mensurável, cheio de
“coisas”quantitativamente mensuráveis (os trabalhos cumpridos pelo trabalhador,
retificados, mecanicamente objetivados, separados com precisão do conjunto da
personalidade humana): num espaço. Mergulhados neste tempo abstrato, exatamente
mensurável, o tempo que se tornou o espaço da física, e que é ao mesmo tempo uma
condição, uma conseqüência da produção especializada e decomposta de forma
cientificamente mecânica do objeto do trabalho, os sujeitos devem também ser
necessariamente decompostos racionalmente de uma maneira correspondente.
(LUKACS, 1960, apud MACHADO, 1983, p. 229)
A produção em série, pós-guerra, associada à perspectiva de ensino behaviorista,
em que o aluno deveria ser treinado, porque a repetição seria o melhor caminho para se chegar
à perfeição, é adotado pela Escola e sob este paradigma a EaD se difundiu no mundo como
um processo de ensino e não de educação. Na análise de teorias de EaD, Beloni cita Peters e
Rumble:
...a EaD pode ser vista como um produto e um processo da modernidade: suas
características básicas (sistemas administrativos, redes de distribuição e processos de
produção impressa) assemelham-se às características das sociedades modernas com
produção de massa e culturas de consumo e de gestão muito desenvolvidas.
(PETERS apud BELLONI, 2003, p.15 )
Universidades na Europa, na Ásia, na Oceania e nas Américas foram criadas só
para desenvolver este tipo de modalidade de ensino, que foi possível principalmente a
aglomeração de pessoas em cidades industriais. Sem um grande número de pessoas
consumindo os materiais educativos feitos em série, não haveria viabilidade econômica,
mesmo em países como os EUA ou Alemanha.
Por outro lado, nas propostas contemporâneas de EaD, da fase que alguns autores
intitulam pós-fordista ou pós-moderna, o educando aparece como sendo um ser autônomo
(FREIXO, 2002). Essa autonomia parece ser central nos objetivos da EaD, desenvolvidos
após este período. Essa sociedade, também conhecida como de informação, provoca
mudanças profundas nos meios econômicos e sociais e a EaD deve refletir essas mudanças.
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