análise discursiva do telecurso 2000 - Unisul

69
disponível: em casa, na casa de um amigo, no sindicato, na igreja, no clube e até no trabalho,
sem necessitar da presença do Orientador de Aprendizagem durante a veiculação dos
programas” (ANEXO 2).
Reforçando o atravessamento do DM, está evidente o efeito de que o
“consumidor” do Telecurso 2000 ficará satisfeito em ser auto-suficiente, sem necessitar da
presença de ninguém durante seus estudos. Será esse telespectador “virtual” que vamos
analisar nesse estudo, um sujeito que assiste à televisão em casa ou no trabalho e onde
também estuda os fascículos.
De acordo com as análises anteriores, estaremos ao longo do trabalho articulando
os processos discursivos verbal e não verbal, o que é possível segundo Pêcheux (1975). Um
processo discursivo completa o outro, mobilizando dizeres que formam uma memória própria
a esse acontecimento específico que é o Telecurso 2000. Por isso, enfatizamos especialmente
os termos cenatexto e telealuno, que marcam a produção impressa e a audiovisual, como
veremos na continuação de nossa análise. Assim, o que analisamos nas três primeiras
seqüências, se repetirá ao longo do trabalho, com a articulação dos discursos da mídia e do
pedagógico, tanto na teleaula como nos fascículos, mas que terá maior ou menor
predominância de determinados sentidos.
Sendo o processo não verbal constitutivo da cena enunciativa e ao mesmo tempo
característico do discurso da mídia audiovisual é ele que faz a articulação entre a não-ficção
(o que se vê) com a ficção (como se fosse). Um acontecimento de mídia que faz o
telespectador “participar” com intimidade e a mesmo tempo a distância, como descreveu
Barbosa. Esse paradoxo se deve, segundo Orlandi, porque a televisão apresenta duas
características:
69