análise discursiva do telecurso 2000 - Unisul

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do Discurso Pedagógico, mas para a constituição do Telecurso 2000, também foi
determinante a articulação com o Discurso da Mídia. Esses elementos próprios do DP e DM
dão sustentação à idealização da imagem ideal e conseqüentemente à interpretação possível
(desejável) do telealuno.
O que determina uma das grandes diferenças entre o Ensino a Distância e o
Ensino Presencial seria a diferença na forma como se dá a interlocução. No caso do Telecurso
2000, a interlocução já foi determinada a partir do leitor virtual (ideal) na formulação dos
questionários apresentados depois de cada cenatexto, com oferecimento de respostas
fechadas, por meio de gabarito, nas últimas páginas dos fascículos. Desta forma, o que se
espera desse telealuno é a resposta igual a dada pelo professor na hora da concepção dos
matérias do Telecurso e não que ele se posicione como um sujeito-autor ( nesse caso é um
sujeito predominantemente reprodutor).
O discurso pedagógico ampara o dizer da teleaula, reforçando-o na escrita, e
mobiliza uma memória própria desse discurso. Mas a cena que o territorializa é própria da
mídia, o que provoca um movimento inaugural de textualidade; quer por seu modo de
circulação em televisão aberta, quer pelo respaldo das Secretarias de Educação Estaduais na
avaliação dos resultados, ou mesmo pela produção textual feita por pedagogos. Sujeitos e
instituições que se legitimam. Mas, devemos analisar que as instituições apresentadas tanto
no fascículo como na teleaula estão ligadas ao poder, sendo os professores determinados por
essa conjuntura histórica e ideológica. Há um estranhamento porque a instituição escolar só
aparece como avaliadora. O sentido autoritário do dizer pedagógico fica mais forte, porque o
telealuno presta contas com a Secretaria de Educação.
A teleaula produz um efeito de sentido que pertence ao atual, ao que acompanha o
desenvolvimento do seu entorno, de seu contexto, mas se o discurso permanece autoritário
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