1990 - Sociedade Brasileira de Psicologia

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nuncacom estfmulost;o complexoscomo palam s.A estratégiaqueutilizamospam
ensinararelaçâoAC,foiade construir,pormeio doprocedimento de excblu-o,um
'
repedörio cadavez maisamplo dediscrimirmçöescondicionaisondeo sujeito aprendia
basicamentea,ouvindo umnpalam ditadapelo experimentador(modelo),selecionàr,
dentrel1m anxnjo de palam simprexus(estfmulosdecompamçâo),acorespondente
ao modelo.Quando isto eraaprendido,v'erificâvamosa emergênciadosdesemmnhos
represenhdospelassetasBC e CB,que docllmentam a equivalência entre palam s
faladnq,figllmsepalavmsimpre-cqns.Pamlelamente,verificévamoso desenvolvimento
do comportnmentotextual(CD),e,àmedidaqueeste seampliava,verificévamossehavia
oconfncia de leitum genemlizada (C'D).
Fsteconjtmto de atividades,sistematizado como tun programadeensinocom
20 a25passos(em vers-qdiferentes-verde Roseecol.,1989),tem sido aplicado
individualmente,eosseguintesresultadostêm sidoobtidoscom amaioriadossujeitos:
a)ossujeitosapresentnm desempenhoigual,ou muito pröximo de,1œ % na
seleçâo dapalam impre-q.u,diantedapalam ditada(relaçào AC);ou seja,quando
palavmsnovassâo falatlas,como modelos,ossujeitos 'excluem 'apalavm impressa
fnmiliar,diferente do modelo,eselecionam o outro fmico estfmulo de compamçào .
disponfvel,que é a palavm impressaequivalenteao modelo oral;
b)ossujeitospaRqnm afazernomeaçâo omlde= spalavmsem tentativasde !
sondaondese perguntaqualé apalakm,e apresenhm manutençâo desse desempenho 7
quando a tarefaéretestada,em sessöessubsequentes;
c)ocone emergênciade equivalência(Sidman & Tailby,1982)entre palam s
impre-q.qnK,palam sfaladasefigums,demonstrnndo compreenu-o de leitum (M ackay & '
Sidman,1984);
d)desenvolve-se leitum generalizada,depalavmsenvolvendo sflabassimples,
aolongo dospassosdoprogmma;ossujeitosse tomam commtentestambém na leitum
de palavmsdiferentes(novas),compostasapartirde silabmsdaspalam sque elesfomm
trehmdosaemparelhar.
:
i
Néste ponto,umaquesâo importantesobreo processo deaquisiçâo de leitum
é a quese refere àsfontesde controle do desemmnho genemlizado:quaissâoasbases 'i
pam agenem lizaçëo?Aspalavmstestadascontêm elementosdaspalavmspreviamente
ensinadas,mas em novas e variadas recombinaçöes.A tinica possibiliclade pam a !:
genemlizaçâo é que,além docontroledeestfmulosexercidopela palavracomo lmn
tmidade,tenhasedesenvolvido,sem qualquerensino direto,um controledeestfmulos
pelosmtiltiploselementosqueconstituem apalavm.O controle porunidadesmenores
quea palavm é quepermitiriaqueo sujei.toemitamspostasdiscn'minadassob controle
.
decadauma ede tndaselas,comoumarespostaglobalàpalavm comounidade.Deacordo '
com Skinner(1957),o controleporunidadesmfnimaspodese desenvolvergmdualmente,
sem conduçëo especial,'quando unidadestextuaismaisamplassâoreforçadas(p.67).