1990 - Sociedade Brasileira de Psicologia

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analiun'do alglmnsde s'umimplicaç- paraa pHticaescolare,dequefonm o
pamdigmadecu- culo asszlmido m loselabomdoresdœ GuiasC lrricularesinterferiu
com o cotidiano daescola.
OsParadlgm% doCurriculo
'
Pam M acDonald (1975),apartirdosintere-cqe.qhlmanosque Habermas(1982)
clauificaem técnico,deconsenso eemancipadore dosdiferente,senfoqueesdepesquisa:
empfrico/analitico;histöricopennenêutico e pmxiolögico,é pouivelestaG lecertrês
pamdigmaspam o desenvolvimento decuM culo,asaber:
. .
' )
1.Pamdim a técnico-lineaq
2.Pamdignacircular-conmnsual;
3.Pamdigmadinâmico/dialögico.
O paradigmntécnicœ linear,quetem namizo interesse técnico,éde longeo
modelo cunicularmaisdifundido nasescolasbmsileims,principalmentea partirda
adoçâo,porpartedasSecretariasFwstaduaisde Educaçâo,dosGuiasCurriculares,que
como veremos,foram construfdoscom base no foimatotëcnico-linear. . .
A este 'quasemonopölio'do paradigmatécnico-linear.Domingues(1986)
' .
atribui'aatualanemiadosestudossobreèurrfculo g
de12Grau no Bmsil',quesegundo
emq-crftico 'sdserésupemda com apresençaconflituosa deum plumlismo depamdigmas
e nâo com o dominio exclusivo e dogmn'tico do pamdigmntécnico-linean'
Embom dando mzâo aDomingues,acrescentadamosaobservaçâo dequenâo
é apenas a utilizaçâo dogmitica e exclusiva do pamdigma técnico-linearque tem
empobrecido osestudosna éreade curriculo.A utilizaçâodogma'ticaeexclusivade
qualquerparadigmasempreser;prejudicial,uma vezque estaré ocultando,no
desenvolvimento do currfculo,outrmspossibilidadeseoutrosinteresses.
No caso brasileiro,acrescente-seofato de queaadesâo oficialao pamdigma
cunicularchancelou umnind-qejévelpadronizaçào doslivrosdidéticoscom um visfvel
empobrecimento doscontetidosescolares.Reforçaestaafinuaçâo aconstataçëo deque
namaioriadas escolas o livro didético se constituino tinico instrumento detrabalho
escolardisponfvelao profeuor.
A orlgem do paradigma tlcnlco-llnear esuasmaisnotâvelscaracteristicas
Em 1918,Jolm Fmnklin Bobittpublicou o livro 'The Curriculum#',que é
considemdo um marco cla aplicaçâo do enfoqueempfrico-pnalitico em trabalhosde
curfculo (Bobit,1984:33).