1990 - Sociedade Brasileira de Psicologia

22()
- Quaisascondiçöesdo aluno ner.exu-riaspam que hlàconteça,equaisasque
o dificulfnm ou imm dem?
'
- Diferentes cam ctedsticas pessoais e diagnôsticas requerem diferentes
procedimentospal'a o xlKn G m sucedido dosprogmmas?
- Qm isseriam as mudnnçasou diretrizesque,enâo,deveriam seradotadas?
Podeparecerpretencioso resm nder'sim 'àpn'meh.a quesêo.No entnnto,este
H oéocaso.TM oseduc doM em uu do= recoA eœ m quexm oldidduodoml'nar
este repertörio blico,nâo h;condk-qpam sucesso no convivio,num nfvelsimples,no
nmbientefamiliareev olarprotegido,bem como,num nfvelmniscomplexo,em queo
indivfduo ultmpassou este estégio com a aquisiçâo de um repertörio mnis rico e
divemificado,mnisfuncionalecom maiorpossibilidadedeatuaçâoindem ndenteno
mundo mnisnmplo.Existe todo um encademmento necexqlrio pam que ascrialwas
pocqnm tomar-se participante destemtmdoqueaenvolveerequisih,e que elarequisita
. '
.
equerconquistar.
Neste Simx sio meproponho aabordar,par'cialmente,asegundapergtmta:
'Quaisascondiç& sdo aluno necesso aspam que e1eseG neficiedosprogrnmnsde
ensino,e quaisasqueo dificultam ou impedem? .
Ao seestabelecerem objetivosdeensino,ésempredesejivelcolocar-se algumas
consideraçöesfulidamentais:osobjetivospropostosHo realistas,em termosdo
repertörio dacriança?Sâo relevantes?Sâo prioritirios?Sabe-seem quecondiçöesesta
criança(L'H o melhorde si?O quegosh eachainteressante fazer?Qualo seu tempode
atençâo?Fxstaseoutrasquestöesdevem serlevadasem conta.
Existe,porém,uma pergunta m ais bésica:Seré que a criança tem os
pré-requisitosnecee riospararesponderadequadamenteao quelhe é proposto?
Pam nossasurpresa,ao obse'rvarmoseducadores-em sentido latu (ou seja
professores,psicölogos,fonoaudiôlogos,tempêutasocupacionaiseoutros)-verifica-se
o quâo pouco estespré-requisitos(que variam,evidentemente,com asdiferentes
progmmaç&s)sâode fato levadosnadevidaconsidemç:dlAlgunKexemplosvâo m ntuar
e'stasafirnuçöes.
. .
Célia: professom de André,menino de4anos,com Sfndromede Down,quejé
frequentaaescola lu'iI1m ano.Sua programaçâo envolve asseguinteshabilidadesbésicas:
'identificaçâo deobjetos''uso funcionalde brinquedos'e treino em 'atividadesdevida
diiria'.Observado em vfriosdias,vemosque André nâo parasentado:quando faz,por
curto tempo,nâo olhaparaa tiaquando estao chama,nem obedece asordensderotina
daescola.Fica diffcilasshn seguircom osprogmmaseterumainteraçâogostosa.
Bârbam,decinco anos,nëo ficanasuasalano Jardim de Infância,esti sempre
pemmbulando e correndo pelo pitio.V staporum neurologista,foidiagnosticadacom o
.him mtiva.Fomosvisië-laem sm cnu .Dezenasdebrinquedos,alglmKmuito caros,estâo
'
.