1990 - Sociedade Brasileira de Psicologia

Oslinzitesdasdiferentesvfontesprecium serlevados em conta,desde que
mzoéveis,isto é,devem respeitarasnécessidadesde todososenvolvidosno procexqo de
ensino eaprendizagem .Considemressespalmetros,penniteque o tmbalho decoma de
fonnamaisorganizada. ... . .
Asfontesparaessasfronteimssâovirias:m ssoais,institucionais,legais,etc..
- Clarezaquanto aosrecursosquepodeloserusadospam gamntirrespeito aoslimites
explicitados
Umnvezoslim itesdefinidose aceitos,hmbém épreciso explicihrquaisos
rezursospam mantê-los'.Isso dé aosmembros do grupo segumnça quanto aosseus
comportamentos,aceitéveisou nâo,e aspossfveisconseqiiências.
- Distinçâoclam entrecolocaçâo delimitesaserem respeiàdose puniçâo
Sâo duasftmçöescompletamente diferentes.Aprimeim écondk:o pam queo
trabalho desenvolva-se'eimplicaresm ito àsnecessidadesdaspessoasenvolvidas.A
P unkâo nâo. . . ' ' ': ' . ' '.
A confusâo entre elas costuma gerarmuita ansiedade ,e enfraqueceras
interaçöes,além de,muitasvezes,impediro trato com pslimites,gerando situaçöes
insustentéveis. ..
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Abertum pam receberefazercriticassem colocaremjogo aautô-imagem
'
. .
. 1
O receberefazercdticaspode serum recurso que leva àaprendizagem eao
crescimentodaspyrxsoas,ou podeserum bloqueadordessesprocessos,dem ndendo da
formacomo forem apresentadaseinterpretadas.
'
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Paraqueessaaberturasejamantida,épre ctso preservaroespaço (lasalade
.
auia
parasuaocorência.tpreciso evitar,atodo custo,que ascdticasultmpauem esseespaço
e possam sercomentadascom pessoasquenâo partillmm dele.
- Correspondênciaentre discursoepçào
Nâo que sequeim cobcartptalcoerênciadaspe%oas,poisisso éimm ssfvel.
M as,existe ùm limite queuma vezultmpassado,compromete acredibilidade darelaçâo
e.sem confiançamtitua,nào seconströium climnpropfcio ao ensinoeàaprendizagem.
Natumlmente,asimplesidentificaçâo de-ssascam ctedsticasnâo astransfornm
em algo simplesde serlidado.W riasdelasimpusemm-seàrninhaobservaçâo atmvésdo
fmcassoem lidarcom elas. '. . , .
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