Anais Semana de História 2005 - Campus de Três Lagoas

[...] as atividades curriculares em Língua Portuguesa
correspondem, principalmente, a atividades
discursivas: uma prática constante de escuta de textos
orais e escritos, que devem permitir, por meio da
análise e reflexão sobre os múltiplos aspectos envolvidos,
a expansão e construção de instrumentos que
permitam ao aluno, progressivamente, ampliar sua
competência discursiva. (BRASIL, 1998, p. 27)
Esse enunciado traduz a expressão da imposição do poder embutido
no documento, de modo a orientar (professores e alunos) e moldálos
ao projeto; às “propostas” (leis). Contraditoriamente, a liberdade
discursiva e a inserção social sofrem as amarras do controle e da restrição
implicantes no seguimento das ordens estabelecidas nos
Parâmetros; podemos notar a que devem corresponder as atividades
em Língua Portuguesa e o que devem permitir aos alunos. Os professores
recebem o “aviso” e a voz da academia entrelaça-se à do poder
político. É a ilusão da democracia; a ilusão da verdade, do progresso e
da inclusão social, porque, no próprio título do documento, surgem os
semas da prescrição e do controle do Estado. Ainda nesta perspectiva,
importa lembrar que o documento inicia-se com uma carta de político (o
então Ministro da Educação), em que se procura envolver o leitor, seduzindo-o,
e argumentando a favor do conteúdo e do seu valor de verdade,
de modo a apagar resistências.
Dados esses antecedentes, podemos pensar em até que ponto
os PCN democratizariam as relações sociais escolares, tornando indivíduos
em sujeitos cidadãos. Monta-se todo um projeto que acaba por
reafirmar a hierarquia, as regras e a tradição. A ferramenta de democratização
utilizada são ainda os valores e o status que a gramática padrão
oferece e a linguagem culta parece operar como o pó de
Pirlimpimpim capaz de transformar os falantes “não-padrões” em sujeitos
dignificados (e humanizados) pelo poder do domínio da norma, que
liberta e emancipa os indivíduos em direção à cidadania e à participação
social.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pretendemos com este trabalho exibir uma leitura crítica dos
Parâmetros Curriculares Nacionais. Apresentamos os diálogos estabelecidos
no texto e abrimo-nos a interpretações que fizeram que emergisse,
na materialidade textual, as imbricantes do poder, do preconceito
lingüístico, do ensino, das ideologias e imagens, entre outras construções
atuantes nas produções discursivas. Buscando contribuir com
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