Anais Semana de História 2005 - Campus de Três Lagoas

- coleta de informações (elaboração de roteiros de entrevistas
e a entrevista com os sem-terra, membros do
Sindicato, de Igrejas e de movimentos sociais, etc) a
partir de uma definição de que forma produzirá as fontes
orais, se temáticas ou de vida, ou outro referencial
teórico-metodológico de pesquisa, como, por exemplo,
a pesquisa-ação, a pesquisa participante, etc;
- paralelo a coleta dos dados, é preciso a sua análise,
a qual remete à reflexão das questões apresentadas
no projeto, quais sejam: a interpretação do problema
e sua associação à fundamentação teóricometodológica,
a quantificação dos dados (caso se refira
a uma pesquisa quantitativa), a elaboração de estatísticas,
etc.
- apresentação final do trabalho (projeto), ou seja, a
redação do texto, a qual requer todo um esforço físico
e teórico. 6
Na elaboração do projeto, bem como em seu desenvolvimento,
estes caminhos não devem ser seguidos separadamente, por requerer
um esforço paralelo de diálogo entre a teoria, as fontes e a
metodologia.
Nos passos iniciais, somando-se às leituras do referencial teórico,
é importante que se tenha um primeiro contato com as fontes impressas
(jornais, revistas, boletins etc), bem como com os sujeitos da
pesquisa, a fim de um maior esclarecimento de sua temática. Esta
última sugestão se sustenta na medida em que o pesquisador se disponha
a realizar o trabalho de campo, no uso das fontes orais, como é
o caso do exemplo relacionado. Se a pesquisa refere-se estritamente
às fontes escritas, o contato também se mostra relevante, ainda que
este não seja o elemento central, podendo ser relativizada a sua necessidade.
Quanto aos instrumentais a serem utilizados para a realização
da pesquisa, é interessante pontuar algumas questões de ordem teórico-metodológica.
Japiassu (1976, p.22), ao discutir a metodologia no campo das
ciências humanas, observa que esta não tem um fim em si mesma,
pois é apenas um meio para atingir determinado fim: “Os métodos são
instrumentos que possibilitam ao cientista alcançar determinado objetivo
cognitivo”. Nesta perspectiva, este autor observa ainda que:
Se a metodologia é válida e necessária para a formação
dos pesquisadores em educação, parece nos que
o é muito mais enquanto uma disciplina instrumental,
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