Saberes da Extensão - ANAIS DO I SEMINÁRIO

Robótica educacional: unindo campus e comunidade
Silva (2009), propõe uma metodologia para o ensino
de robótica no Ensino Fundamental, utilizando
a teoria sócio histórica de Lev Vygotsky. A metodologia
utilizou-se da junção do Kit educacional Lego
Mindstorms com um software educacional (responsável
pela programação e controle do robô), ficando
conhecida como RoboEduc. Para a validação da
abordagem foi realizada uma pesquisa ação com a
participação de Alunos de oito a dez anos do Ensino
Fundamental da Escola Municipal Professor Ascendino
de Almeida, em Natal-RN. Com o desenvolvimento
de oficinas, a autora analisou a montagem
e utilização dos robôs como elemento mediador do
processo de ensino e aprendizagem. Ao final concluiu
que a utilização da robótica educacional contribuiu
de forma enriquecedora para a construção de
conhecimentos multidisciplinares pelos alunos.
Aguiar et al (2015), relata a experiência pedagógica
e o impacto da realização do projeto de extensão
“Lego nas Escolas”. Em parceria com escolas de ensino
fundamental, o trabalho teve o intuito de estimular
e ensinar a lógica de programação de uma forma
diferente e indutiva. Para isto, os autores utilizaram
o Kit Educativo LEGO® Mindstorms, que possui
uma interface de fácil interação e programação. Os
autores citam os benefícios da assimilação do conhecimento
compartilhado durante o projeto, além de
uma melhor adaptação dos mesmos às tecnologias
apresentadas.
Pereira (2010) apresenta um estudo sobre a Informática
Educacional e a Robótica Educacional, que
foi aplicado à jovens do Ensino Fundamental e Médio
da zona rural da cidade de Catalão-GO, através
do programa de extensão “Levando a Informática do
Campus ao Campo”. Ao final o autor, que acompanhou
o desempenho dos alunos desde o início das
atividades, percebeu benefícios em diversos aspectos,
entre eles o aumento da capacidade de absorção
dos conteúdos aplicados e do raciocínio lógico e seqüencial.
Além do desenvolvimento da criatividade e
do senso crítico, melhora do comportamento na sala
de aula, além da associação dos conhecimentos da
robótica com conteúdo de outras áreas como a matemática
e a física.
Metodologia
Com a finalidade de sustentar tecnicamente a realização
das oficinas, antes da realização das mesmas,
ocorreu a capacitação dos docentes e bolsistas envolvidos.
Tal processo teve o foco no conteúdo especifico
da robótica educacional, com ênfase na montagem,
operação, programação e funcionamento dos
kits utilizados nas oficinas.
As oficinas estão utilizando tecnologias amplamente
utilizadas atualmente em aulas de robótica
com enfoque educacional: Lego Mindstorms, eletrônica
analógica e digital, e Microcontroladores
Arduino. Estas oficinas ocorrerem no laboratório de
robótica e física, disponibilizado pelo campus, com
duração de duas horas cada, totalizando uma carga
horária de vinte horas.
Nesses encontros estão sendo abordados conteúdos
como: conceitos básicos de eletrônica, introdução
a robótica educacional, montagem de robôs Lego
Mindstorms e Microcontroladores Arduino, além de
programação e testes de robôs educacionais.Cada ciclo
da oficina está recebendo um público de quinze
alunos discentes do IFMG e quinze discentes externos
ao IFMG, por questões de limitação do espaço
físico e melhor aproveitamento do conteúdo, as turmas
são divididas em dois grupos.
Já as oficinas itinerantes ocorrerão em escolas devidamente
selecionadas da cidade, em um dos turnos
e terão carga horária de quatro horas. Por terem
uma carga horária menor, serão mais compactas e
abordaram conteúdos mais diretos a montagem e
programação dos robôs educacionais.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
As instituições educacionais têm como objetivo
atuar na formação de cidadãos com habilidades,
valores, formas de pensar e atuar na sociedade por
meio de uma aprendizagem que seja significativa. Os
conteúdos e estratégias utilizadas pelas instituições
educacionais devem servir para desenvolver novas
formas de compreender e interpretar a realidade,
tornando o estudante, um leitor reflexivo do mundo
que o rodeia.
No entanto, é comum, em grande parte das instituições
educacionais brasileiras, o predomínio de
práticas ainda ligadas à concepção pedagógica tradicional.
Nessas instituições, o ensino se baseia em
grande quantidade de informações oriundas de uma
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