Att lägga mosaik - Malmö stad

10
Forskningscirkeln erbjuder tillfällen till reflektion och framställs ibland som ett annat sätt att
mötas. Det kan ta tid innan man har tagit till sig vad dessa möten innebär och samtalen i vår forskningscirkel
var i början trevande och försiktiga, men ganska snart utvecklades den till en mötesplats
för dynamiska samtal. Genom att delge varandra våra reflektioner och erfarenheter och tillsammans
bearbeta begrepp och frågor gav samtalen möjligheter till kollektiv kunskap och nya perspektiv. En
av deltagarna skriver så här i en utvärdering: ”Jag är fylld av fantastiska möten och diskussioner.
Känslan av att ha ’lyft blicken’ är ovärderlig.”
Den fas i processen som upplevdes som allra svårast var själva skrivandet. Det fanns ett motstånd
inför skrivandet som framförallt kan relateras till ovana. Trots en omfattande förmåga att
uttrycka sig muntligt och medvetenhet om dokumentationens potential har pedagoger ofta svårigheter
att uttrycka sig i skrift och detta kan relateras till att det i uppdraget sällan ingår skriftliga
redogörelser – det är det talade språket som är pedagogers huvudsakliga redskap (Lindholm, 2008).
Så småningom kom skrivprocessen igång och flera deltagare gav uttryck för vikten av att få avstånd
till diskussionerna för att kunna skriva och undersöka. En deltagare beskriver det så här:
Min forskning... Det är den jag brinner för... Det är NU det är intressant konstigt nog... Som om man
behövde distans efter våra möten att samla alla intryck och det som hände med oss själva.
Samtalen förde med sig utveckling och förändring inom varje deltagare, inom gruppen och inom
de olika verksamheterna. Dessutom förde samtalen med sig ny kunskap och ”en annan förståelse
för andra kulturer...”
Att dryfta mina problem, mina funderingar och mina hugskott över någon idé gjorde att jag själv växte
och genom det kändes det som om jag blev mer säker på vad jag ville nå på min arbetsplats.
Att ”växa” innebär i detta sammanhang att bli medveten om sin kunskap, kompetens och professionalitet.
Att i både tal och skrift göra det egna tänkandet synligt ger en ökad förståelse, men också
ett ökat självförtroende. Reflexionerna och diskussionerna i forskningscirkeln förde med sig att det
efter hand och i olika utsträckning skedde förändringar i respektive verksamhet: ”Denna cirkel har
indirekt gjort att verksamheten på min arbetsplats numera har en bra och fungerande pedagogisk
verksamhet, cirkeln har gjort det omöjliga möjligt.” Forskningscirkeln fyllde också en kompensatorisk
och inspirerande funktion i en komplex och ibland problemfylld vardag: