Att lägga mosaik - Malmö stad

More documents

Recommendations

Info

58 » öka och förstärka sin egen självkänsla » utveckla språket och kommunikationsförmåga » lära sig genom att göra samtidigt som det är ROLIGT HUR GJORDE VI? I början av varje termin valde vi ett tema och en bok att arbeta med. Det tema vi arbetade med under projektets gång var: » Vem är jag? » Konflikter (fokus på barns rädsla) » Kan pojkar vara kompisar med flickor? (genusperspektiv) Böcker vi arbetade med var: God natt Alfons Åberg!, Är du feg, Alfons Åberg?, Alfons och Milla av Gunilla Bergström och Regnbågsfisken av Marcus Pfister. Dramapassets innehåll Antal: 12 -15 barn och 3 vuxna (förutom mig). Tid: ca 45 min. Åldergrupperna var 3 – 5 år och 1 – 2 år Ett dramapass såg ut så här: » » Informerade barnen om vad som kommer att hända. » En kort teaterversion av den bok som vi arbetade med just då. Jag själv eller tillsammans med min kollega spelade upp en kortfattad version av boken. » » Uppföljningsdiskussion med barnen genom att ställa frågor, som till exempel: ”Är ni också rädda för lejon?” Eller: ”Har du också ont om någon sparkar på dig?” Frågorna hade förstås direkt anknyt- ning till rollspelet vi hade precis spelat. » Sen fick barnen (de som ville) komma upp på ”scenen” och agera. Jag hjälpte dem genom att viska replikerna i deras öron. » » Trygghetsövning som heter: Varg och Lamm. I den övningen utses ett barn till varg och övriga till lamm. Vargen har en kudde som han kullar med genom att trycka den lätt i magen på lammen. Lammen kan rädda sig genom att krama varandra när vargen närmar sig. Vargen kan kulla bara det lamm som är ensamt. Det lamm som blir kullat blir varg.
» Övningen avslutas med uppföljningsfrågor som till exempel: ”Hur kändes det att vara varg/ lamm?” ”Hur kändes det att bli kramad?” » Vi fortsätter med en rörelsestund då både barn och vuxna dansar eller hoppar eller rör sig precis som man vill till rytmisk musik. » » Avslutning: både barn och vuxna lägger sig på mattan och slappnar av till lugn musik. Alla måste blunda och fokusera på andningen. Efter en stund reser sig alla upp och tackar varandra. Resultat Jag vill påminna att barngruppen som deltog i dramapasset bestod av barn som alltid var där (vår egen barngrupp) och barn som tillfälligt deltog i dramapasset (barngrupper från andra förskolor). Jag börjar med att utvärdera vår egen barngrupp. Syftet med den här undersökningen var att ta reda på hur pedagogiskt drama kan användas för att förstärka/utveckla barns självkänsla. Våra mål med projektet var att barnen skulle: » utveckla sin identitet och känna trygghet i den, utveckla självständighet och tillit till sin egen för- måga” (enligt Lpfö98) » öka och stärka sin egen självkänsla » utveckla språket och kommunikationsförmåga » lära sig genom att göra samtidigt som det är ROLIGT HAR VI NÅTT VÅRA MÅL? Ja, det har vi gjort till en viss del. I vår barngrupp fanns en 4-årig flicka som alltid var tyst. Hon satt för det mesta för sig själv och lekte eller tittade på andra barn när de lekte. Däremot på dramapasset var hon med hela tiden. Efter knappt två terminer började hon kommunicera både med personalen och barnen. Hon fick en ”bästis”, en av de mest pratsamma flickorna, och började leka med andra barn också. Även de andra barnen utvecklade sin kommunikationsförmåga och lärde sig nya ord och begrepp, även svårare ord som till exempel ”skimra”, ”ocean”, ”regnbågsfisk”, ”sjöstjärna”, ”fiskfjäll”, ”grotta” mm. Vi märkte också att under lekarna ”härmade” barnen det vi gjorde under dramapasset. 59
Page 1 and 2:
RAPPORT I FORSKNINGSCIRKELN Att lä
Page 3 and 4:
RAPPORT I FORSKNINGSCIRKELN Att lä
Page 5:
Författarpresentationer Lena Bjurn
Page 8 and 9:
6 forskare och så kallade praktike
Page 10 and 11: 8 Denna forskningscirkels struktur
Page 12 and 13: 10 Forskningscirkeln erbjuder tillf
Page 14 and 15: 12 Litteraturen var en stor inspira
Page 16 and 17: 14 Jag tror det är viktigt att man
Page 18 and 19: 16 andra ord alla möjligheter att
Page 20 and 21: 18 2009 och deltagarna som består
Page 22 and 23: 20 bekräftelse och en påminnelse
Page 24 and 25: 22 Beskrivning av förskolan För a
Page 26 and 27: 24 Kompisar skall vara snälla, int
Page 28 and 29: 26 Fördelar och nackdelar med åld
Page 30 and 31: 28 Metod och resultat Vi började m
Page 32 and 33: 30 FÖLJANDE FRÅGOR STÄLLDES TILL
Page 34 and 35: 32 » Åldersblandad - viktigt med
Page 36 and 37: 34 3. Hur tror du personalens arbet
Page 38 and 39: 36 Avslutande reflektion Detta arbe
Page 40 and 41: 38 dagogtjänster. De anställda ha
Page 42 and 43: 40 Jag sammanställde under hösten
Page 44 and 45: 42 och ansvarsfullt sätt. Han ser
Page 46 and 47: 44 pen lade ner mycket energi och t
Page 48 and 49: 46 Metod och genomförande I mitt a
Page 50 and 51: 48 Resultat och reflektion Några e
Page 52 and 53: 50 ”TIDS” STATIONER Det är mit
Page 54 and 55: 52 Diskussion Hur blev det? Jag har
Page 56 and 57: 54 Hur kan pedagoger inom förskola
Page 58 and 59: 56 Under barndomen och de tidiga å
Page 62 and 63: 60 Barnen kände sig SEDDA. Enligt
Page 64 and 65: 62 I förskolan använder jag mig s
Page 66 and 67: 64 Vi behöver observera, delta, do
Page 68 and 69: 66 Olika sätt att handla vid en ko
Page 70 and 71: 68 De vuxna kan tala om och visa hu
Page 72 and 73: 70 igen om jag ”misslyckats”. N
Page 74 and 75: 72 Dahlberg, G. & Lenz Taguchi, H.
Page 76: 74 Skolverket (2004). Förskola i b
show all

Att lägga mosaik - Malmö stad

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?