Att lägga mosaik - Malmö stad

Hur Tid och Miljö påverkar
det lustfyllda lärande hos små barn
Alida Hadzic
Bakgrund
Jag har arbetat på Rosengård i snart tio år. Det som är fantastiskt med att arbeta på Rosengård är
att man utvecklas hela tiden; som pedagog är man tvungen att hitta nya vägar, arbetsformerna för
barngruppen är aldrig de samma. Varje år kommer nya barn med olika bakgrund, olika erfarenheter
och olika förutsättningar. Det som är gemensamt är – mångfald.
Mitt ansvar som pedagog är att lyfta fram mångfalden som något positivt, spännande och helt
acceptabelt. Det finns en tendens att förknippa begreppet mångfald med invandrare, flerspråkighet,
andra kulturer. Men mångfald är mycket mer än det: mångfald av ”etnisk karaktär, skillnader
i fysisk förmåga, psykisk utveckling, könsroller, kulturell identitet” (Beach Norell, 2004, s.15) osv.
Istället för att släta ut skillnader och olikheter ska vi lyfta fram dem, lära barnen att det är okej och
att det är en tillgång att vara olika.
På min avdelning finns det inga barn med svenska som modersmål. När de kommer till oss möter
de det svenska språket för första gången i sitt liv, men mitt uppdrag är inte språkinlärning i första
hand utan det livslånga lustfylla lärandet. Och det är just det jag har arbetat med under denna tid:
små barns lustfyllda lärande. Jag tror att om man ägnar sig åt det arbetet får man under processens
gång barn som VILL lära sig det nya språket, som VILL lära sig det nya landets koder och som är
mottagliga och öppna för nya utmaningar. Språket ska vara något som kommer spontant och naturligt
av sig själv, fast det måste alltid finnas ett behov. Min roll är att inspirera småbarns lustfyllda
lärande och jag kommer att vara medforskare med barnen.
Det jag vill ta reda på är:
» Hur kan man som pedagog inspirera små barns lustfyllda lärande?
» Hur påverkar tid och fysisk miljö små barns lustfyllda lärande?
» Hur kan detta i sin tur påverka små barns flerspråkiga utveckling?
45