Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

videre på at udvikle denne praksis, som dels skal øge elevens udbytte af undervisningen, dels lette
støttetrykket for elever med behov for begge typer supplement til den normale undervisning.
Alle tosprogstimer læses af lærere med dansk som andetsprog som linjefag, og de 3 ud af 4 er selv
tosprogede. Alle skolens lærere har kursus i tosprogsdimensionen i undervisning i fagene.
Vi har på ældste trin afprøvet en model, hvor dansk som andetsprogslæreren læser nogle af de
humanistiske fag i alle klasser, både for at lære eleverne at kende i normale sammenhænge og for
at rette et specielt fokus på disse fags specifikke, ikke så konturfaste fagsprog. Resultatet har
været nogle særdeles fine resultater ved folkeskolens afgangsprøver i de to skoleår.
Vi har som nævnt søgt at øge forældreinddragelsen i samarbejdet omkring undervisningen, men
har måttet skifte strategi for at nå ud til dem, vi har mest behov for at komme i kontakt med.
Derfor har vi ikke kunnet spore nogen effekt af dette arbejde endnu.
Endelig skal det nævnes, at vi ved de ugentlige, trinopdelte morgensamlinger altid har sprog og
sprogets natur som et af elementerne.
Styrker/behov for forbedringer, vurdering af indsatsen:
Vi når med vores tilrettelæggelse af arbejdet at yde denne særlige undervisning til alle de elever,
som har behov. Men vi er endnu ikke gode nok til at få integreret tosprogs- og specialundervisningen,
så undervisningseffekten bliver optimal. Dette arbejde intensiveres som nævnt i forbindelse
med næste års klassekonferencer.
Vi har haft stor succes med vores undervisning i dansk som andetsprog på ældste trin, og
erfaringerne herfra søger vi at udstrække til resten af skolen i det kommende år.
Endelig har vi god erfaring for, at både læreres og lederens kendskab til de enkelte familier er en
god motivationsfaktor for undervisningen. Vi har som nævnt kun nået omkring 10% af de tosprogede
forældre i vores kursusforsøg, mens vi omkring konfliktløsninger og mere uforpligtende
samvær har været i kontakt med stort set alle. For at udnytte dette netværk med henblik på en
øget forældreopbakning til samarbejde om undervisningen har vi planlagt en række hjemmebesøg
af lederen og nogle af vores tosprogede lærere af en times varighed i næste skoleår.
Humlebæk Skole
Skolen har ikke mange tosprogede, og de vi har, har samme spredning i de faglige resultater som
de øvrige elever.
Vi har endnu ikke haft behov for at etablere særlige initiativer ud over de almindelige læsetilbud i
støttecenteret
Karlebo Skole
Skolen har ingen tosprogede elever.
Langebjergskolen
Læseprøver, faglige prøver, nationale test og afgangsprøver viser, at langt de fleste af
Langebjergskolens tosprogede elever klarer sig godt - flere endda meget tilfredsstillende.
Status/beskrivelse af området, sådan gør vi på vores skole:
De tosprogede elever, der har behov for undervisning i dansk som andetsprog, er på forhånd kendt
via sprogscreeningerne i daginstitutionerne. Når de starter på skolen undervises de på små hold,
hvor der kan tages højde for den enkelte. Dette tager også højde for et udvidet skole/hjem-samarbejde,
idet forældrene tilbydes særlige samtaler med læreren, der varetager undervisningen.
Skolen fik for to år siden en to-sprogskoordinator, der var uddannet indenfor området, samtidig
med at man tildelte kurser til de lærere, der underviser i faget. I dette skoleår har 16 elever
modtaget undervisning fordelt på tre hold inddelt efter alder og forudsætninger.
I lighed med tidligere år klarer de tosprogede afgangselever sig over gennemsnittet.
For det kommende skoleår har skolen planlagt forældrekurser for udvalgte tosprogede forældre.
Formålet med kurset er at forbedre relationen mellem skole og hjem, fx i forhold til afklaring af
forventninger: Hvilke krav stilles til forældre med børn i folkeskolen, praktisk hjælp til kommunikation
på Intranettet m.m. Derudover er det målet at etablere netværk, så forældrene efter
kursusgangene vil kunne bruge hinanden, som vi kender det fra forældre, der har deltaget i
familieklasseforløb.
105