Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

vejledning, reel værkstedsundervisning, muligheder for holddeling også i forhold til ”lodret” hold.
Kompetencecenteret skal være garant for, at der kan skabes undervisningsmiljøer, der tilgodeser alle
elever. (Vi har selvfølgelig udfordringer i forhold til det rent fysiske/lokalemæssige sådan som det ser
ud nu på Asminderød Skole).
Kulturen på Asminderød Skole er stadig præget af et ”normalitetsbegreb”. Nogle årgange mere end
andre. Generelt er lærerne meget optaget af det faglige udbytte og oplever et dilemma med de
stigende faglige krav og de elever, der ikke kan følge disse.
Udfordringer i forhold til organisering:
• Forenkling af dokumentation i forhold til de forskellige områder er under udarbejdelse og
afprøvning.
• Forenkling af procedurer i forhold til intern visitation til strukturklasse,
• Forandring i lærers tidligere praksisser i forhold til specialundervisning, DSA, AKT er en stor
og tidskrævende kulturændring i forhold til alle parter
• Nye tiltag – medejerskab hos personale i forhold til forandringer
• Fleksibilitet i forhold til skemaer
• At kompetencecenteret bemandes af lærere og pædagoger, der tænker inklusion.
Målsætning og delmål
Vi anerkender, at nogle elever har påfaldende kognitive, emotionelle, sociale og/eller adfærdsmæssige
profiler, der gør dem mere indsatskrævende end andre jævnaldrende.
Strukturklassens opgave er at inklusion, bliver en del af det pædagogiske arbejde ude i klasserne.
At handleplanerne for eleverne i strukturklassen er målbare og at de opstillede mål kan honoreres af
eleverne
Når der eksluderes, så er det med inklusion for øje. Såvel fagligt som socialt.
Baunebjergskolen
Mål: Fokus på øget faglighed
I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført?: 4
I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået?: 3-4
Følgende er opnået:
83 % af vores 1. klasse var a- eller b-læsere – i tal 20 ud af 24 – de sidste 4 elever var c-læsere –
kan altså læse, men er langsomme. Ingen er a-læsere. Resultatet er tilfredsstillende.
89,5% i 3. klasse er a- eller b-læsere – 20 % er a-læsere. I tal er 17 ud af 19 a- eller b-læsere – en
c-læser og en enkelt e. Resultatet er tilfredsstillende.
59% i 4. klasse er a eller b-læsere – 10 ud af 17. 4 elever i klassen er svage læsere – alle i særlige
læseforløb. Resultatet er ikke helt som ønsket – men ikke overraskende for os.
56% i 5. klasse er K1/K2 – 23 ud af 34. 4 elever er K7/K8/K9 – svarende til 12%. Resultatet er
tilfredsstillende.
Succeskriterium: at vi rummer bredt – men ikke elever, som hører til i andre skoletilbud – så som
Møllevejen, specialklasser, behandlingstilbud
Vi gør et meget stort stykke arbejde omkring vores truede og/eller utilpassede elever for at få det
optimale skoletilbud til dem. I det arbejde er vi afhængige af andre instansers hjælp – særligt
Familieafdelingen. Som oftest lykkes det – men ikke altid, og så rummer vi elever, som ikke – efter
vores overbevisning – får det optimale tilbud i den almindelige folkeskole, men da vi er meget
trænede i at rumme elever med vanskeligheder og bestræber os på at være fleksible, lykkes det os at
give disse elever det næstbedste tilbud.
Succeskriterium: at skolens egne socialpædagogiske tilbud bliver af en så høj kvalitet, at elever kun
har behov for et eller to forløb i tilbuddet
Dette var der en klar tendens til indtil vi af sparehensyn desværre var nødt til at nedlægge vores
Scoreklasse/AKT frem til sommerferien 2010.
Antallet af sedler, der uddeles, er efterhånden meget lavt – og der har i dette skoleår kun været
67