Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Elever med særligt støttekrævende behov kan i samarbejde med PPR og skolens støttecenter få
tildelt særlig støtte. Det vurderes hver gang hvilken voksen, som bedst kan varetage disse timer.
Ofte vil det være en af lærerne i teamet, som påtager sig opgaven for at sikre sammenhæng i
undervisningen for eleven (læreren kender årsplanen), men det kan også være skolens AKT-lærer,
hvis opgaven er af socialpædagogisk karakter eller af specialcenterets lærere, hvis eleven har
specifikke indlæringsproblemer.
I specialundervisningscenteret gives undervisning til ordblinde elever, som i nogle timer om ugen
får særligt tilrettelagt undervisning. Dette arbejde koordineres af specialcenteret.
’Reading Recovery’ tilbydes elever på 1. og 2. klassetrin, og vi er ved at opbygge et lignende
program for elever, som har problemer af matematisk karakter.
Niverødgårdskolen
Vi har specialundervisning i 38 lektioner pr. uge, hvoraf 5 lektioner anvendes til at støtte elever i
matematik oftest udenfor klassen i ”kursusform.”
6 lektioner går fast til udskolingens diagnosticerede ordblinde elever med IT-rygsæk (8. og 9.
klasse) + elever fra 7. klasse med danskfaglige problemer (indstillede til PPR).
27 lektioner pr. uge er læst i indskolingen/mellemtrinnet. Undervisningen er varetaget af 4 lærere,
der alle er uddannede med speciale C (undervisning af elever med indlæringsvanskeligheder).
Skoleåret inddeles i fire semestre. I hvert semester er der et læsekursus for enten 1., 2., 3. eller
4. årgang, for de elever der ved læsetest viser sig ikke at være i gruppen af ”uproblematiske”
læsere.
Udover disse kurser foregår der almindelig specialundervisning, hvor elever undervises på hold
med 2-5 elever i maksimalt tre semestre på et år. Nogle timer læses udenfor elevernes almindelige
skema. Enkelte har så store vanskeligheder, at det er blevet tilrådet fra PPR, at de skal have tildelt
timer hele året.
§ 20.2- elever har vi haft ti af i skoleåret 09/10. Tre har fået støtte fra Støttekorpset. Resten har
fået støtte fra klassens eget lærerteam.
Vi har etableret et samarbejde mellem dsa og specialundervisningen, der mødes hvert kvartal og
aftaler indsatsen for tosprogede elever med behov for støtte i begge regi. Samarbejdet mellem de
to regi fremgår af skolens læsehandlingsplan. Samarbejdsstrukturen evalueres medio juni 2010.
Vurdering af indsatsen, herunder: hvordan kan vi se om det virker:
Øget fokus på elevernes læsekompetence i hele forløbet.
Statusmøder på de enkelte årgange med deltagelse af teamet, ledelse, specialundervisnings – og
dsa-koordinatorer samt læsevejleder.
Elevplaner skal indeholde status, mål og evalueringsplaner.
Vurdering
Der er både på landsplan og kommunalt stort fokus på specialundervisningen. Regeringen
og KL er enige om i fællesskab at arbejde for en omstilling i folkeskolen, således at
udgangspunktet er, at alle elever skal kunne rummes i den almindelige undervisning, og
samtidig sikre, at specialundervisningen gives til de børn, der har reelt behov.
Fredensborg Kommune er allerede startet på denne ”øvelse” og inkluderer i dag procentuelt
flere børn end for bare to år siden. Inkluderes der flere børn i den almene undervisning er
det nødvendigt at der overflyttes ressourcer fra specialundervisningen til almenområdet.
Der er derfor politisk blevet besluttet at der i skoleåret 2010/11 anvendes 0,5% af den
økonomiske tildeling til specialskoler til styrkelse af enkeltintegration i kommunens folkeskoler.
I skoleåret 2011/12 skal der overføres 1% af specialskolemidlerne.
Det er derfor nødvendigt at skolerne har stor bevågenhed på specialundervisning og anden
specialpædagogisk støtte, og det har de. Alle de specialpædagogiske tiltag skolerne
udfører, har til formål dels at øge elevernes udbytte af undervisningen, dels at sikre
elevens inklusion i klassen
117