Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Kvalitetsrapport 2010 for skolevæsenet i Fredensborg Kommune
takket nej. På den baggrund må vi konstatere at skolen er særdeles inkluderende.
En vurdering af indsatsen:
En skole med vores socioøkonomiske baggrund har et inkluderende immunforsvar, der kræver en
bredspektret indsats. De væsentligste ingredienser forekommer at være:
Vores AKT-arbejde som med en tidlig indsats styrker både elevernes evne til at klare skolegang og
lærernes kompetencer til at rumme disse elever. AKT tager aldrig ansvaret fra elevens lærer.
Vores udeskoleprojekt i indskolingen og vores projektarbejdsundervisning fra 3. klasse giver en
mulighed for en variation i adfærds- og læringsformer.
Lærernes rummelighedskompetencer der sikrer både udfordringer til vores mange resursestærke
elever og undervisningsomsorg for de ligeså mange sårbare elever.
Vores ansvarlige mellemtrinselevers funktion som elevmæglere i indskolingen og nogle af vores
specialklasseelevers funktion som legeigangsættere i indskolingens frikvarterer.
Vores kontaktforældres bevidsthed om skolens rummelighed
Skolens ledelses kendskab til hvert enkelt barn og de fleste af de sårbare hjem
Skolens satsning på en fællesskabskultur
Skolens ansættelsespolitik med ansættelse af nogle stærke tosprogede lærere og ad hoc brug af
tosprogede mentorer
Skolens involvering i boligforeningernes aktiviteter
Humlebæk Skole
Humlebæk skole er en rummelig skole. Helt konkret gøres der en stor indsats for at rumme
diagnosticerede børn, typisk ADHD-børn, ligesom vi i de senere år har modtaget elever, der er
blevet udsluset fra specialskoler. Alt sammen med rigtigt gode resultater. Dette indikerer en stor
rummelighed, der underbygges af, at forældre til disse børn har udtrykt stor tilfredshed med den
måde, vi har løst opgaven på.
En anden indikator for vores rummelighed er antallet af børn, vi har været nødt til at henvise til
alternative skoletilbud. Dette antal er faldet i de senere år, når man ser bort fra det 1-årige
kommunale læsetilbud til børn med specifikke læsehandicap. Dette bygger imidlertid kun på
observationer, og vi har ikke dokumentation i form af konkret talmateriale.
En vurdering af indsatsen:
Afdelingsleder Henrik Smith indgår aktivt i løsningen af konkrete opgaver af enhver art både i
forhold til faglige og trivselsrelaterede problemer. At han helt er helliget denne opgave giver os
stor fleksibilitet og viden samlet på et sted. Det sidste er en stor fordel, når der er behov for
koordineret indsats mellem forskellige instanser. Der er sket en stor kvalitetsforbedring, når det
gælder udarbejdelse og fastholdelse af pædagogiske handleplaner for vores støttekrævende børn.
Ligeledes er det en stor fordel, at han har ledelsesbeføjelser, når det gælder samarbejdet med
vores forældre, da det giver ham autoritet og vægt bag diverse svære samtaler og præsentation af
handleplaner. Der er også etableret løbende supervision for lærere og pædagoger med støtteopgaver.
Henrik har derudover udviklet systemer og procedurer og har på den måde højnet
innovationen på skolen på dette område. Vi har med Henrik også haft mulighed for at holde faste
samtaler med elever, der af den ene eller anden grund har behov for dette.
Der er stor tilslutning til denne organisering både blandt lærere, elever og forældre. Vi vurderer, at
denne nytænkning har betydet et kvalitativt løft for børn med særlige behov på Humlebæk skole.
Denne stilling er derfor helt central i forhold til det øgede pres på folkeskolen for at rumme flere af
de børn, der nu sendes til alternative skoletilbud.
Ovenstående dokumenteres af de konkrete handleplaner samt af tilbagemeldinger fra forældre,
som giver udtryk for stor tilfredshed med den måde, vi håndterer særlige problemstillinger vedr.
deres barn.
Karlebo Skole
I skoleårene 08/09, 09/10 har vi haft 5 elever med diagnosen ADHD, 3 af disse kommer fra andre
skoledistrikter. Det er familier, der bevidst søger et overskueligt tæt miljø i erkendelse af, at deres
barn har behov for særlig opmærksomhed, hvor det tætte miljø kan være befordrende. I samme
periode har vi 3 elever, der er prægede af at være født meget for tidligt. 2 af disse elever kommer
fra andre skoledistrikter. De elever, vi modtager undervejs i deres skoleforløb, er ofte elever, der
har haft det svært med tidligere skolegang. Nogle kommer fra privatskole, hvor de ikke har kunnet
96