Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Kvalitetsrapport 2010 for skolevæsenet i Fredensborg Kommune
Skolen har valgt at ansætte uddannede pædagoger til at varetage den socialpædagogiske støtte,
der er bevilget til enkelte elever.
I specialklasserne evalueres elevernes udbytte af undervisningen løbende, dels ved lærerens
iagttagelser og logbogsnotater, dels ved test/prøver foretaget hen over året. Status og mål for den
enkelte elev formidles til elev og forældre i en Status-Handleplan, der udarbejdes i starten af et
skoleår og revideres et halvt år efter.
Fredensborg Skole
Vi har i indeværende skoleår indarbejdet en ny struktur på dette område. Dette skyldes bl.a. at vi
gerne ville styrke vores AKT-område, samt at der i de enkelte lærerteams bliver samarbejdet mere
omkring de elever, der har udfordringer af forskellig art i skolehverdagen. Vores nye struktur ser
således ud:
1) Læreren/klasseteam har en bekymring for en elev. Hvad er problemet? Der samtales på
teammøder – hvad kan der gøres – hvem gør hvad?
2) Ledelsen har en reflekterende samtale med teamet omkring bekymringen. Måske kan problemet
løses umiddelbart, og der udarbejdes en konkret handleplan, som evalueres efter en nøje afgrænset
periode. Hvis ikke, går bekymringen videre til intern konference. Før bekymringen bringes på
intern konference afklares det, om der er tale om rent faglige eller sociale/personlige
trivselsproblemer.
3) Bekymringen omkring eleven er beskrevet som overvejende faglig eller social/personlig. På den
interne konference, vil rådgivning/løsning/indsats formuleres i samarbejde med ledelsen, AKT,
specialundervisningskoordinator, PPR, lærerteam samt relevante voksne i forhold til eleven/problemet.
Endvidere har vi indarbejdet 6 tværfaglige konferencer i skoleåret 10/11. På de tværfaglige konferencer
tages sager op, som er af så bekymrende art, at der evt. skal iværksættes netværksmøder
med familierådgiver eller det vurderes at der udarbejdes en underretning.
Som tidligere nævnt har vi i indeværende skoleår haft fokus på AKT-området samt AKT-lærerens
funktion, og følgende er iværksat;
Vi har 2 lærere, der varetager AKT-funktionen med henholdsvis 6 og 4 timer.
AKT er blevet en naturlig del af vores interne konferencer med deltagelse af en AKT-lærer
Vi har udarbejdet en antimobbeplan, der er arbejdet med mobning på vores fælles klandag og der
er indkøbt ”mobbekuffert” til indskoling
Der har været arrangeret foredragsaften for forældre omkring emnet mobning. Foredragsholder fra
Børns Vilkår.
Etablering af samling af AKT-materialer, bøger m.m
Skolen har tilmeldt sig klassetrivsel.dk, hvor alle klassetrin kan finde inspiration samt få overblik
over den enkeltes/klassens trivsel.
Der er oprettet log på intra, hvor alt arbejde omkring AKT er velbeskrevet
Vurdering af indsatsen, herunder: hvordan kan vi se om det virker:
Evaluering af dette års arbejde på AKT-området har vist, at der kan arbejdes med en oprettelse af
familieklasse. Ofte ses problemer, som kunne løses ved et tættere samarbejde med forældre og
lærere, et samarbejde hvor der formuleres mål til forandring, målskemaer og en anderledes
kommunikation både mellem forældre, lærere, forældre og børn og forældre imellem.
Kommende år på Fredensborg Skole:
• En AKT-koordinator deltager ved intern konference, kontakt til ledelsen
• AKT-teamet skal være mentor for nye kolleger
• AKT-lærerne er med i netværk
• Der afsættes 20 timer til videreuddannelse af AKT-lærerne
• Det er muligt for AKT-lærer og lærere at få supervision af skolepsykologen
• Alle lærere deltager i kursusdag den 6. august ” klasserumsledelse og den moderne
autoritet samt anerkendelse i børnehøjde”
Om vores nye tiltag virker ses ved at:
• et mindre antal sager tages op på de interne konferencer.
• når sager tages op på den interne konference, har der allerede været arbejdet med eleven
i lærerteamet.
114