Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Kvalitetsrapport</strong> 2010 for skolevæsenet i <strong>Fredensborg</strong> Kommune<br />
Budgetter udarbejdes af ledelsen i samarbejde med den økonomiske sekretær.<br />
Den tydeligere placering af opgaver i skoleledelsen, har skabt en ro i personalet. Alle ved hvem de<br />
skal henvende sig til, og ledelsen er blevet meget mere tilgængelige og synlige. Der er lagt vægt på,<br />
at ledelsen er til stede næste hele tiden. Det er kun i meget få tilfælde at det ikke er muligt at træffe<br />
en fra ledelsesteamet.<br />
<strong>Skole</strong>n har netop gennemført en APV-undersøgelse. Her kunne det konstateres at tilfredsheden med<br />
det psykiske arbejdsmiljø er større end længe.<br />
Dog må vi sige at vi i de sidste 2 år har haft en del langtidssyge, som kunne tyde på at det ikke står<br />
helt så godt til. I Vore analyser kan vi se at det er en kombination af hjemlige og arbejdsmæssige<br />
problemer, der er årsag til det lange fravær. <strong>Skole</strong>n har gennemført sygesamtaler, som det forventes<br />
af os, men resultatet har alligevel været ansættelsesophør, eksempelvis med en tidlig pensionering.<br />
I foråret <strong>2009</strong> gennemførte skolen en møderække om medarbejdernes trivsel med fokus på det<br />
velfungerende, det der trængte til opstramning, og det der manglede. Det viste sig at der var en lang<br />
række af ting, som var velfungerende på skolen, en noget mindre del som trængte til opstramning og<br />
meget få ting vi kunne blive enige om at vi manglede. Det er måske grunden til at det har været<br />
muligt at holde sammen på medarbejdergruppen på trods af nedgang i elevtal og deraf følgende<br />
reducering af medarbejderstaben. Arbejdet har herefter været at konsolidere det gode, stramme op<br />
og gennemføre enkelte nye tiltag.<br />
Mål 3: At styrke skolens image så alle forældre i skolens distrikt anser<br />
Asminderød <strong>Skole</strong> som det naturlige og rigtige valg for deres børns skolegang.<br />
I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført?: 3<br />
I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået?: 2<br />
Arbejdet med profilering af skolen i medierne har været vanskeligt, da medierne i en lang periode<br />
ikke har været interesseret i pædagogiske tiltag på Asminderød <strong>Skole</strong>, men ensidigt har bragt indlæg<br />
om uenigheden i Byrådet om opførelse af en skole til erstatning for den lukkede Asminderød <strong>Skole</strong>. I<br />
skoleårets start deltog skolen i et matematikprojekt om energi, der forløb over hele landet med flere<br />
hundrede skoler som deltagere. 9. Klasse blev nr. 2 i deres kategori og var i Zoologisk Have for at få<br />
overrakt præmier. Selv det arrangement kunne vi ikke få aviserne til dække. I foråret har vi haft en<br />
uge om Angola for hele skolen. Her formåede vi at få pressen interesseret.<br />
Den bedste historie, der kan fortælles om Asminderød <strong>Skole</strong>, er at der bygges en skole ved<br />
Vilhelmsro på det fastsatte tidspunkt. Herefter er det muligt for alle, elever, medarbejdere og<br />
forældre at tænke på fremtiden.<br />
Mål 4: Inklusion: At kunne rumme alle distriktets børn. Asminderød <strong>Skole</strong> har<br />
plads til alle – men ikke til alt<br />
I hvor høj grad er de planlagte indsatser gennemført?: 5<br />
I hvor høj grad er målet med indsatserne – intentionen – opnået?: 4<br />
Vision<br />
• INKLUSION; at alle elever føler, at de er en naturlig og værdifuld deltager af et fagligt og<br />
socialt fællesskab.<br />
• At kompetencecenteret opleves som skolens ”kraftcenter” i forhold til, hvordan deltagelsen af<br />
fællesskabet kan muliggøres.<br />
I foråret <strong>2009</strong> blev der lagt planer for en strukturklasse, som i samarbejde med SFO´ens strukturværksted<br />
skulle skabe en helhed for nogle af børnenes skoledag/fritidsliv.<br />
Med strukturklassen har vi forsøgt at skabe et ekstra undervisningsmiljø på Asminderød <strong>Skole</strong>, hvor<br />
man tilgodeser enkelte elevers behov. Udfordringen er at skabe inklusion contra eksklusion – helt<br />
ideelt vil vi gerne inkludere alle elever i vores skoledistrikt – for nogle elever kræver det en ekstra<br />
indsats. Vi vil ikke skabe en ”special-klasse/obsklasse” – vores fornemmeste opgave er at støtte og<br />
vejlede elever, lærere og klasser til inklusion.<br />
Organisering af kompetencecenter på Asminderød <strong>Skole</strong><br />
Specialcenter, familieklasse, DSA, AKT, strukturklasse har vi i år valgt, at organisere under ét –<br />
nemlig kompetencecenteret. Der er udnævnt en koordinator for det hele.<br />
Det kræver en del af klasserne at være inkluderende; der er mange områder i den proces, der er<br />
tidskrævende og kræver fundamentale ændringer – derfor vil vi gerne sætte ressourcer af til kompetencecenteret.<br />
Kompetencecenterets opgave bliver, at bibringe klasserne/årgangsteam/storteam<br />
66