Kvalitetsrapport 2009 - Fredensborg Skole

Støtte i klassen: Skolerne kan tildele timer til klasser eller årgange som en forebyggende
foranstaltning. Nogle skoler bruger primært denne ressource på de mindre årgange, mens
andre skoler fordeler dem jævnt til alle årgange eller efter en behovsanalyse.
Holddeling: Skolerne kan tildele timer til klasser/årgange som tolærertimer/holddelingstimer.
De fleste skoler anvender holddeling som et middel til at differentiere undervisningen.
Holdundervisningen kan bruges til fagligt at tilgodese en gruppe elever inden for en
klasse eller til at samle en gruppe elever med særlige behov på tværs af klasser. Dette kan
både gælde elever, der har brug for særlige udfordringer og elever med faglige eller
adfærdsmæssige problemer.
Støttecentre/specialcentre: De fleste skoler har støttecenter/specialcenter med særligt
tilknyttede lærere. Centrene varetager undervisningen af nogle af de elever, der har behov
for specialpædagogisk bistand, koordinerer specialundervisningen på skolerne, og giver
vejledning inden for specialundervisningsområdet til de lærere, der har behov for dette. På
nogle skoler har man de sidste år arbejdet med en sammentænkning af specialundervisning
og undervisning i dansk som andetsprog for at styrke fagligheden og opfange elever, der
evt. har problemstillinger i forhold til begge områder.
AKT-indsats: AKT står for Adfærd, Kontakt, Trivsel, og bruges om problemstillinger inden
for dette område. Der er særlige AKT-lærere/vejledere på de fleste skoler. AKT-vejlederne
rådgiver/sparrer med lærere, der har behov i forhold til elever med sociale og adfærdsmæssige
problemer, således at disse kan rummes i klassen. Behovet for AKT-vejledere på
skolerne prioriteres højere og højere, da elever med sociale og adfærdsmæssige problemer
opleves som et voksende problem på skolerne.
Der er taget initiativ til en styrkelse af AKT-beredskabet på skolerne ved en fælles uddannelsesindsats.
Indsatsen består af en bred opkvalificering af den samlede lærergruppe samt
en superviseruddannelse til skolernes AKT-vejledere.
Den enkelte skole skal udarbejde en samlet 3-årig uddannelsesplan for alle lærere med
udgangspunkt i skolens aktuelle situation/behov indenfor AKT-området. Uddannelsesplanen
skal fremgå af skolernes årsplaner/fokusområder, og der vil blive fulgt op på disse i lederaftalerne.
Der er fra PPR’s side afsat nogle midler og ressourcer til AKT-uddannelserne, som
foregår i kommunalt regi.
Familieklasser: Familieklasser henvender sig til børn, der af forskellige grunde ikke får det
forventede udbytte af undervisningen på grund af uhensigtsmæssig adfærd. I familieklasserne
går eleverne en gang om ugen sammen med en af deres forældre, så forældre og
børn sammen kan sætte mål for barnets skolegang og adfærd. Tre af skolerne har haft et
familieklassetilbud i 08/09 og 09/10.
Lektielæsning: næsten alle skoler har tilbud om lektielæsning/lektiehjælp udenfor skoletid
til alle elever, elever på bestemte årgange eller elever med særligt behov.
Læsevejledere: alle skolerne har læsevejledere. Læsevejlederne rådgiver omkring læseundervisningen
på skolerne, foretager læsetest og tolker på resultaterne. En del læsevejledere
underviser også elever med læseproblemer.
Skolerne er blevet bedt om at beskrive og vurdere deres specialpædagogiske bistand, som
kan ses nedenfor.
Asminderød Skole
Vi har på Asminderød Skole udarbejdet en konkret vejledning omkring den specialpædagogiske
indsats. Dette er gjort i samarbejde med SFO-delen, når det handler om elever i indskolingen. I
denne vejleding er der beskrevet de tilbud, der findes på skolen.
Koordinatoren for Kompetencecenteret og ledelsen gennemgår, revurderer og evaluerer tidligere
indsatser og procedurer således, at der skabes en rød tråd i indsatsen.
Samtidig er der ved storteammøder indlagt et fast dagsordenspunkt, der omhandler undervisningsudfordringer
i forbindelse med elever, der vanskeliggør undervisningen. Dette med henblik på
at skabe en kultur blandt lærerne, hvor man professionaliserer arbejdet med bestemte elevgrupper
111