Ph.d. afhandling, Thomas Bjørner

Interaktivt tv har udviklet sig meget gennem årene – og har været under ankomst i de
sidste 50 år. Lige fra det amerikanske tv-børneprogram ”Winky Dink and you 59 ” i
begyndelsen af 50´erne til i dag med et stadig mere individualiseret medie med
kombinationer af både konvergens mellem forskellige medier (f.eks. muligheden for at
skrive e-mail og se internetsider via TV) og konvergens mellem push- og pull-mønstre
(Jensen 2004: 41). Sidstnævnte konvergens er også kendt som det skræddersyede tv,
som tillader seerne at bestemme hvornår og hvordan han/hun vil se tv. Således kan
seerne indrette sine tv-behov meget individuelt (tv-reklamer kan skippes, seerne kan
optage alle episoder af bestemte udsendelser og se dem når de har lyst og endelig
mulighed for, at der kan pauseres i live tv), hvilket går under definitioner som Perso-
nalized TV, Individualized TV eller Customized TV. En udbredt form for personaliseret tv
er i dag knyttet til en Personal Video Recorder (PVR), som dog ikke har fundet den store
udbredelse i Danmark endnu. Derimod har PVR´en fået sit store gennembrud i USA, hvor
7 % af de amerikanske husstande har en PVR, svarende til godt 6 millioner solgte
apparater (Jensen 2005).
I artiklen ”Interactivity: a concept explication” forsøger Spiro Kiousis 60 at skabe et overblik
over de forskellige interaktivitetsbegreber og deres baggrund (Kiousis 2002). Jeg vil i
nedenstående give mit bud på et supplement til Kiousis´ opdelinger, og pege på nogle
svagheder ved Kiousis´ model 61 .
Med udgangspunkt i en omfattende litteraturgennemgang når Kiousis frem til, at det er
muligt at differentiere den hidtidige forskning i interaktivitet i forhold til to dimensioner:
Fokusobjekt (object emphasized) og videnskabelig baggrund (intellectual background). I
forhold til at skelne mellem videnskabelig baggrund ønsker Kiousis at forholde sig til inter-
aktivitet indenfor kommunikationsforskningen, derfor skelner han mellem de forfattere, der
har set på interaktivitetsbegrebet med henholdsvis en kommunikativ og en ikke-
59 Det interaktive bestod i at børnene skulle lægge et transparent plasticark på tv-skærmen. Og herefter
tegne efter instruktioner fra studieværten (Jack Berry) med en særlig farvekridt på plasticarket. F.eks. blev
børnene bedt om at tegne reb, stiger, faldskærme og andre redskaber, der kunne redde Winky Dink ud af
forskellige situationer. Plasticark, farvekridt og viskeklud kunne købes i de lokale butikker eller pr. postordre.
60 Spiro Kiousis er Assistant professor ved University of Florida.
61 Med inspiration fra Korsgaards og Pedersens speciale “TV med mere” (2004).
129