SpraWISSImo - HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik ...

Bachelorthese SpraWISSImo J.S. Wieland/C.Hanser
2.1 Spracherwerbstheoretischer Hintergrund
2.1.1 Spracherwerbsstand von drei- bis vierjährigen Kindern
Folgende Unterkapitel setzen sich mit dem Spracherwerb auf den verschiedenen
sprachlichen Ebenen auseinander. Die Autorinnen setzen voraus, dass die Leserin
bereits über ein fundiertes Wissen zum Thema Spracherwerb verfügt. Das Kapitel ist
als eine Zusammenfassung zu verstehen, welche theoretische Hintergründe kurz
darstellt.
2.1.1.1 Phonetisch-phonologische Ebene
Kinder im Alter von drei Jahren haben die meisten phonologischen Prozesse überwunden.
Prozesse wie die Reduktion von Mehrfachkonsonanz und die Alveolarisierung
gelten als Prozesse, welche eher länger anhalten können und somit bei dreijährigen
Kindern durchaus noch zu beobachten sind (vgl. Hacker, 2002, S. 13-27).
Ein drei- bis vierjähriges Kind „hat ... die wesentlichen Grundlagen der Lautsprache
erworben. Es verfügt über phonologisches Wissen, das die wesentlichen Eigenschaften
und Regelhaftigkeiten der Sprache umfasst“ (Hacker, 2002, S. 26). Das
Lautinventar ist mehrheitlich erworben. Mehr als 75 Prozent der dreijährigen Kinder
verfügen über die meisten Konsonanten des Deutschen, wobei der Phonemerwerb
im Alter von vier- bis viereinhalb als vollständig abgeschlossen gilt (vgl. Böhme,
2003, S. 27-28).
2.1.1.2 Semantisch-lexikalische Ebene
Laut Dittmann (2006) verfügt ein zweieinhalb Jahre altes Kind durchschnittlich über
mehr als 500 Wörter. Zur Wortschatzentwicklung ab zweieinhalb Jahren gibt es keine
vollständige und fundierte Dokumentationen, weshalb es nicht sinnvoll ist, die weitere
Entwicklung zu beschreiben (vgl. Dittmann, 2006, S. 45-52). Böhme (2003) ist der
Meinung, dass ein Kind während der Satzentwicklung im vierten Lebensjahr seinen
Wortschatz schnell vergrössert. So gibt er an, dass ein dreijähriges Kind rund 1000
Wörter, ein vierjähriges Kind 2000 Wörter produzieren kann (vgl. Böhme, 2003, S.
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