SpraWISSImo - HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik ...

Bachelorthese SpraWISSImo J.S. Wieland/C.Hanser
2.1.3 Grammatikerwerbstheorien
In diesem Kapitel wird auf den Grammatikerwerb von Kindern genauer eingegangen.
Zu Beginn soll betont werden, dass der Grammatikerwerb nicht isoliert stattfindet,
sondern in den Erwerb anderer sprachlicher Fähigkeiten eingebettet ist (vgl. Motsch,
2004, S. 13). Es wird versucht, den Grammatikerwerb unabhängig von den anderen
sprachlichen Bereichen zu beschreiben. Durch die differenzierte Darstellung des
Grammatikerwerbs soll die Herleitung der Sprachimpulse der Sammlung ersichtlich
werden.
Der Grammatikerwerb wird von verschiedenen Spracherwerbsforschern beschrieben.
Da die Kindersprachforschung in Deutschland erst seit etwa 20 Jahren intensiviert
wird, sind die Erkenntnisse allerdings noch lückenhaft (vgl. Dannenbauer, 2002,
S. 108). In den folgenden Kapiteln werden die Grammatikerwerbstheorien von
Clahsen (1986), Penner (1992) und Szagun (2008) dargestellt und beschrieben. Auf
diese drei Theorien stützen die Autorinnen die Entwicklung der theoriegeleiteten
Sammlung der Sprachimpulse. Bei der Auswahl der Theorien wurde darauf geachtet,
Forscher mit verschiedenen fachlichen Hintergründen auszuwählen. Harald Clahsen
ist Linguist und Psycholinguist, Zvi Penner ist Linguist, während Gisela Szagun Entwicklungspsychologin
mit Forschungsschwerpunkt Spracherwerb ist. Die Theorie von
Penner (1992) wurde auch aus dem Grund ausgewählt, da sie den Grammatikerwerb
des Schweizerdeutschen beschreibt. Der Grammatikerwerb wird durch diese drei
Theorien von verschiedenen Seiten beleuchtet. In vorliegender Arbeit werden die
Theorien als sich ergänzend betrachtet, um den Grammatikerweb möglichst ganzheitlich
erfassen zu können. Es wird davon ausgegangen, dass der Leserin die in
folgenden Kapiteln verwendeten Fachbegriffe bekannt sind. Sie werden daher nicht
definiert.
2.1.3.1 Stufenmodell nach Clahsen (1986)
Der kindliche Grammatikerwerb wird von Clahsen (1986) in fünf Phasen beschrieben.
Es gibt Entwicklungsstufen, in denen wichtige Grammatikerwerbsprozesse ablaufen,
und es gibt Perioden, in denen das Erworbene umgesetzt und geübt wird.
Eine Entwicklungsphase ist abgeschlossen, wenn eine neue Periode mit Entwick-
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