SpraWISSImo - HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik ...

Bachelorthese SpraWISSImo J.S. Wieland/C.Hanser
in seine Bewegungen mit ein. Später bezieht es Gegenstände aus der Umwelt mit
ein.
Informationsspiel: Das Kind möchte beim Umgang mit Gegenständen seine Umwelt
erkunden. Es will herausfinden, was es mit Gegenständen machen kann und
wie sie beschaffen sind.
Konstruktionsspiel: Das Kind benutzt Gegenstände, um mit jenen etwas herzustellen
oder zu konstruieren (z.B. eine Zeichnung).
Symbolspiel: Diese Spielform ist die eigentliche kindliche Spielform. Die Bedeutung
eines Gegenstandes wird nach Wunsch und Ziel umgedeutet. Inhaltlich spielen
Kinder Handlungen aus dem sozialen Umfeld und den Erfahrungen, die sie darin
gemacht haben, nach.
Rollenspiel: Am Rollenspiel sind mehrere Kinder beteiligt, welche in fiktive Rollen
schlüpfen und gemeinsam handeln. Voraussetzung dieser Spielform sind höhere
kognitive und soziale Kompetenzen.
Regelspiel: Diese Spielform beinhaltet von den Spielenden festgelegte unabdingbare
Regeln, nach welchen agiert wird und welche den Reiz des Spieles ausmachen.
Das Spielverhalten verläuft in einer altersabhängigen Reihenfolge. So ist zu beobachten,
dass das sensumotorische Spiel zwischen sieben und 30 Monaten abnimmt,
der Umgang mit Gegenständen zwischen neun und 13 Monaten häufiger vorkommt,
während komplizierte Handlungen mit Gegenständen im Alter von 18 bis 24
Monaten auftreten. Das Symbolspiel tritt während zwölf bis 13 Monaten erstmals auf
und nimmt über die Jahre der Vorschulzeit zu, wobei es nachher kaum noch zu beobachten
ist.
Das kooperative Rollenspiel ist bei Vierjährigen zu beobachten und wächst dann
deutlich an. Das Regelspiel tritt erst im Grundschulalter auf (vgl. Oerter, 2008,
S. 239-240).
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