SpraWISSImo - HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik ...

Bachelorthese SpraWISSImo J.S. Wieland/C.Hanser
die Anwendung während einer Kreissituation eignen. Sie sind so ausgewählt, dass
es eine Leiterin braucht (Spielgruppenleiterin) und mehrere Kinder, die sich an den
Spielen beteiligen. Es wurde darauf geachtet, dass die Sprachimpulse sowohl für die
Spielgruppenleiterin als auch für die Kinder einen Spassfaktor mit sich bringen, welcher
gerade in der Gruppe zum Tragen kommen kann.
3.3.3.6 Wiederholungscharakter
Die Sprachimpulse der Sammlung sollten einen starken Wiederholungscharakter
haben. Die Kinder sollten die Möglichkeit bekommen, ein Spiel mehrmals wiederholen
zu können. Die Autorinnen sind der Meinung, dass damit der Unterstützungseffekt
grösser sein kann. „Man kann von der Vorstellung ausgehen, dass eine
sprachliche Form umso schneller gelernt wird, je häufiger sie in der Inputsprache
auftritt“ (Szagun, 2008, S. 262). Die Idee, die Kinder zu unterstützen, weist stark
darauf hin, dass sie die Facetten der Grammatik selbständig entdecken müssen.
Damit dies überhaupt möglich wird, müssen die Kinder gewisse Regelhaftigkeiten oft
antreffen.
4. Beantwortung der Fragestellung
In diesem Kapitel soll die Forschungsfrage, mit welcher sich die vorliegende Arbeit
auseinandersetzt, beantwortet werden.
Wie können drei- bis vierjährige Kinder in geleiteten Sequenzen in der Spielgruppe
anhand einer theoriegeleiteten Sammlung von Sprachimpulsen durch die
Spielgruppenleiterin in ihrem Spracherwerb in den Bereichen Vorläuferfähigkeiten,
Morphologie und Syntax unterstützt werden?
Im Verlaufe des Projekts wurden verschiedene Aspekte herausgearbeitet, welche zur
Beantwortung der Forschungsfrage nun nochmals aufgerollt werden. Um drei- bis
vierjährige Kinder in ihrem Spracherwerb anhand einer theoriegeleiteten Sammlung
von Sprachimpulsen in den Bereichen Vorläuferfähigkeiten, Morphologie und Syntax
in der Spielgruppe unterstützen zu können, sollten folgende Punkte berücksichtigt
werden:
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