SpraWISSImo - HfH - Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik ...

Bachelorthese SpraWISSImo J.S. Wieland/C.Hanser
lungsprozessen beginnt. Dadurch ergeben sich Phasen, die bei allen Kindern gleich
verlaufen, wobei innerhalb der Phasen Erwerbprozesse unterschiedlich ablaufen
können. Es soll betont werden, dass die Altersangaben als grobe Durchschnittswerte
zu deuten sind (vgl. Clahsen, 1986, S. 10-15).
Phase 1: Vorläufer der Syntax (ca. 1;6)
Das Kind verfügt in dieser Phase über ein produktives Lexikon von rund 50 Wörtern.
Mit diesen Wörtern produziert es Einwortäusserungen, welche Satzcharakter haben
(Bsp.: meh für ich will mehr). In der späteren Einwortphase kann ein Kind eine Einwortäusserung
mehrmals wiederholen oder es verbalisiert verschiedene Einwortäusserung
nacheinander (vgl. Clahsen, 1986, S. 15-18).
Phase 2: Erwerb des syntaktischen Prinzips (2;0)
In Phase 2 erwirbt das Kind das eigentliche syntaktische Prinzip. Es kann zwei Wörter
miteinander kombinieren, wobei es sich bei den Wörtern meist um Inhaltswörter
handelt, während Funktionswörter noch kaum verwendet werden. Die Reihung der
Wörter entspricht den einfachsten syntaktischen Prinzipien. Beim Gebrauch von
Verben lassen sich eine Bevorzugung der Finalstellung und eine infinitivartige Form
beobachten. Das Kind verfügt über erste syntaktische Strukturen, während morphologische
Kompetenzen erst später entwickelt werden. Artikel, Präpositionen und
Verben werden häufig noch ausgelassen, was die Satzstruktur unvollständig wirken
lässt (vgl. Clahsen, 1986, S. 18-20).
Phase 3: Vorläufer der einzelsprachlichen Grammatik (2;6)
Das Kind kann nun längere Äusserungen verbalisieren, es kann drei und mehr Wörter
miteinander kombinieren. Somit wird die Äusserungslänge deutlich erhöht. Beim
Gebrauch von Verben sind nun die Verbzweitstellung und die Verbendstellung beobachtbar.
Die Verbstellung entspricht aber noch nicht immer dem korrekten syntaktischen
Gebrauch. Eine leichte Dominanz der Verbendstellung ist noch bei vielen
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