Erziehung zur Gleichstellung - Bundesministerium für Unterricht ...

Interaktions- und Kommunikationsstrukturen
Im Rahmen des Unterrichtsprinzips "Erziehung zur Gleichstellung von Frauen und Männern" sollen die
Schüler/innen und Lehrer/innen befähigt werden, die Dimension Geschlecht in den vielfältigen, scheinbar
neutralen Lern- und Kommunikationsprozessen wahrzunehmen.
Gerade bei Kommunikations- und Interaktionsprozessen spielt das Geschlecht der beteiligten Personen eine
bedeutende Rolle. Für Erwachsene scheint in unserer Kultur das Geschlecht die erste und wichtigste Information
zu sein, die auch bei flüchtiger Interaktion wahrgenommen und gemerkt wird. Fehlt die Information darüber, so
wird das Geschlecht vermutet oder unterstellt, um eine Interaktion überhaupt zu ermöglichen. Selbst bei
Neugeborenen werden unterschiedliche Eigenschaften wahrgenommen, je nachdem, ob sie als weiblich oder
männlich identifiziert werden (vgl. Hageman-White 1984, S. 50).
Interaktionsforschung 53
Empirische Untersuchungen belegen, dass im Unterricht nach Geschlecht differenziert unterrichtet wird - dies
jedoch (im Normalfall) nicht wahrgenommen wird:
Eine der "klassischen" und vielzitierten Untersuchungen, die die Aufmerksamkeitsverteilung der Lehrpersonen
quantitativ erfasste, ist von Dale Spender:
"Oft ist es Lehrerinnen und Lehrern noch nicht einmal bewusst, wie sie ihre Unterrichtszeit
verwenden. Wenn sie befragt werden, ob sie Mädchen oder Jungen bevorzugen,
protestieren sie in der Regel heftig und behaupten mit Überzeugung, dass sie keinerlei
Unterschied zwischen den Geschlechtern machen und alle Schüler gleich behandeln. Aber
wenn ihre nächste Stunde auf Band aufgenommen wird, stellt sich oft heraus, dass sie über
zwei Drittel ihrer Zeit auf die Jungen verwandt haben, die manchmal weniger als die Hälfte
der Klasse ausmachen" (Spender 1986, S. 72).
Seit dieser Feststellung sind über 15 Jahre vergangen. Aber auch neuere Studien belegen, dass das 2/3-Gesetz
nach wie vor gültig ist. Wiltrud Thies und Charlotte Röhner (2000) fassen in der Teilstudie "Der Einfluss des
Geschlechts auf die unterrichtliche Interaktion am Beispiel des Deutschunterrichts eines Lehrers und einer
Lehrerin im Jahrgang 7" ihre Beobachtungen wie folgt zusammen:
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Interaktionen definieren Enders-Dragässer und Fuchs als "prozesshafte und wechselseitige Handlungen zwischen
Personen, über die einerseits der Inhalts- und andererseits der Beziehungsaspekt zum Ausdruck kommt" (Enders-
Dragässer, Fuchs 1989, S. 50).
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