Erziehung zur Gleichstellung - Bundesministerium für Unterricht ...

Schulbuchanalysen
- Wie viele Jungen und Männer, wie viele Mädchen und Frauen werden in einem Schulbuch abgebildet?
- Bei welchen Tätigkeiten werden sie jeweils gezeigt? Wie viel Raum nehmen sie ein?
- Unterscheidet sich die Größe der Bilder, die Größe der abgebildeten Personen?
- Werden Mädchen bei gemeinsamen Aktionen, Frauen in Interaktionen mit Frauen abgebildet? In
welchem Umfeld finden diese jeweils statt?
- Werden Jungen bei gemeinsamen Aktionen, Männer in Interaktionen mit Männern abgebildet? In
welchem Umfeld finden diese jeweils statt?
� Collage "Wer macht was?" (Hartmann 1994, S. 18 f.):
Ein Sprachenbuch wird auf Aussagen bzgl. Eigenschaften/ Verhaltensweisen/ Tätigkeiten von Mädchen/
Frauen und Buben/ Männern hin durchgearbeitet und diese Aussagen werden in zwei Listen (getrennt nach
Geschlecht) untereinander geschrieben. Bei der Auswertung kann geschaut werden, wie lang beide Listen
sind, was Mädchen/ Frauen, was Buben/ Männern machen (überwiegen in einer Liste z.B. aktive,
raumeinnehmende Aktivitäten?). Falls sich zwischen den beiden Listen große Unterschiede finden, könnten
die Schülerinnen und Schüler darüber diskutieren, ob sie die beiden Geschlechter auch so unterschiedlich
wahrnehmen und welche Ursachen sie dafür verantwortlich machen würden.
� "Wer findet ...?":
Selten wird in einem Mathematikschulbuch eine Mathematikerin erwähnt, bei Naturwissenschafterinnen fällt
gerade noch Marie Curie ein, ja und bei den Komponistinnen, da gab's doch ... Warum nicht einmal Referate
oder Projektarbeiten vergeben, bei denen die Schüler/innen nach berühmten Frauen im jeweiligen Fach
recherchieren und diese anschließend vorstellen. Dass hier gezielt nach Frauen gesucht werden soll, liegt
daran, dass "berühmte" Männer ohnehin in den Schulbüchern vorkommen und den Schülerinnen und
Schülern daher stärker präsent sind. Alternativ dazu könnte auch der Arbeitsauftrag vergeben werden, dass
jede Schülerin und jeder Schüler eine Frau und einen Mann suchen, deren Lebensgeschichten sie
beeindrucken. Ein sehr schönes Beispiel beschreibt Peggy Orenstein, die in einer Klasse 12jährige erlebt,
die am Höhepunkt ihres Kurses zu afroamerikanischer Geschichte, dramatische Monologe über je eine
afroamerikanische Frau und einen afroamerikanische Mann aufführen (Orenstein 1996, S. 255 f.). Die
Lehrerin der Klasse erzählt, warum eine Frau und ein Mann vorgestellt werden müssen: Als die
Schüler/innen noch wählen konnten, hatten sich die Mädchen entweder eine Frau oder einen Mann
ausgesucht, die Buben hatten jedoch immer einen Mann gewählt. Durch die zusätzliche Vorgabe war es
auch den Buben möglich, sich mit dem Leben von Frauen zu beschäftigen und es wurden nicht mehr
Männer als Frauen präsentiert.
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