Erziehung zur Gleichstellung - Bundesministerium für Unterricht ...

Sprache
Z.B. bei der (in dieser oder ähnlicher Form im Unterricht oft verwendeten)
Bevölkerungs"pyramide" des Alten Ägypten
Pharao
Priester
Beamte
Krieger
Handwerker, Händler
Bauern
Sklaven
An dieser Stelle wäre nun zu klären, ob es auch Pharaoninnen, Bäuerinnen,
Handwerkerinnen, Beamtinnen, Händlerinnen, Kriegerinnen, Sklavinnen gab und welche
Position diese dann jeweils in dieser "Pyramide" einnehmen würden. Letztendlich führt dies
zur Frage, was mit der Pyramide veranschaulicht werden soll (Macht, Beitrag zum Lebensunterhalt,
etc.) und, ob Frauen und Männer, selbst wenn sie den gleichen Beruf ausübten,
auch die gleichen Rechte hatten.
Geschlechterbewusster Sprachgebrauch
Sprache stellt einen zentralen Bereich im Leben eines Menschen dar und ist untrennbar mit Identität verbunden.
Mädchen und Frauen erscheint es oft selbstverständlich, von sich in der männlichen Form zu sprechen ("Ich bin
Lehrer, Schüler,...") 74 oder sich mitgemeint zu fühlen, wenn männliche Bezeichnungen verwendet werden
("Welcher Schüler möchte an die Tafel kommen?"). Im Unterschied dazu ist es nahezu unvorstellbar,
ausschließlich weibliche Endungen zu verwenden (selbst wenn betont wird, dass Männer mitgemeint sind) ohne
dadurch mit der Empörung von Burschen oder Männern rechnen zu müssen.
74
Hilde Schramm bringt als Beispiel den Satz "Man erlebt seine Schwangerschaft jedes Mal anders" (S. 73). Es ist zu
vermuten, dass nur wenigen Frauen und Männern die Absurdität des Satzes sofort bewusst ist. Und wie sehr sind
Frauen daran gewöhnt, im Gynäkologie-Wartezimmer selbstverständlich "Wer ist der Letzte, bitte?" zu fragen.
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