Erziehung zur Gleichstellung - Bundesministerium für Unterricht ...

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COMPED (= Computers-in-Education Study) ist eine internationale Studie über computerbezogene Bildung, an
der Österreich Anfang der 90-er-Jahre gemeinsam mit 21 anderen Ländern teilgenommen hat. Befragt wurden
Schüler/innen der 4. Klasse AHS bzw. Hauptschule sowie Schüler/innen der vorletzten Klassen der AHS und
BHS. Neben der Leistungsfeststellung 86 wurden auch die Einstellungen der Schüler/innen zum Computer, ihre
außerschulische Beschäftigung damit und die Einschätzung ihrer Leistungen erhoben.
Helga Jungwirth nahm eine geschlechtsspezifische Auswertung der COMPED für Österreich vor. Auf eine
mögliche Gefahr dabei verweist die Autorin: "Auch wenn es also sehr sinnvoll ist, in Studien wie COMPED die
Daten getrennt nach Geschlecht auszuwerten und die Ergebnisse der Geschlechter zu vergleichen, sei doch
darauf hingewiesen, dass durch solch ein Tun die Spezifität der Geschlechter gewissermaßen auch erst
hergestellt wird. Denn die Suche gilt möglichen Unterschieden und die Darstellung rückt (daher) diese in den
Vordergrund. So werden etwa in Tabellen Mittelwerte angegeben, (...) es wird in diesen Tabellen aber nicht
gleichzeitig angeführt, wie sehr die Werte der Mädchen und Buben um die Mittelwerte streuen und in welchem
Ausmaß sich die von den Mädchen erreichten Werte mit denen der Buben überlappen" (Jungwirth 1998, S. 8).
Unter diesen Gesichtpunkten sind die folgenden Ergebnisse zu lesen.
- Bei der informationstechnischen Grundausbildung in der Pflichtschule erzielten die Mädchen 65% der
möglichen Punkte, die Buben 71% 87 . Bei den praktischen Fertigkeiten waren die Unterschiede geringer
(die Buben erreichten um 3,3 Prozentpunkte mehr als die Mädchen) als bei den Kenntnissen (hier
erreichten die Buben um 9 Prozentpunkte mehr als die Mädchen). Unterschiede zeigten sich bereits im
Besitz eines Computers: Bei den Buben gaben 49%, bei den Mädchen 25% an, einen eigenen
Computer zu besitzen. Mädchen und Buben, die nur schulische Computeranwender/innen waren, lösten
weniger Aufgaben richtig als jene Schüler/innen, die einen Computer besaßen.
- Bei der informationstechnischen Grundausbildung in der Oberstufe zeigte sich im Schnitt eine Differenz
von 9,3 Prozentpunkten zwischen Mädchen und Buben zugunsten der Buben.
86
Diese beinhaltete einen Test zur informationstechnischen Grundbildung (an dem mehrere tausend Schüler/innen
teilnahmen) sowie bei den 13jährigen zusätzlich einen Praxistest zur Textverarbeitung, ein Programmiertest und eine
praktische Programmieraufgabe (hier beschränkte sich die Stichprobe auf mehrere hundert Schüler/innen). Vgl.
Jungwirth 1998, S. 11
87
Wobei die Autorin der Studie darauf hinweist, dass Unterschiede im Antwortverhalten von Mädchen und Buben bei
Mulitple-Choice-Tests für das schlechtere Abschneiden der Mädchen mitverantwortlich sein könnten (ebd., S. 16).
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