Erziehung zur Gleichstellung - Bundesministerium für Unterricht ...

Neue Medien
werden, dass Personen Fachausdrücke verwenden ohne sie selbst zu verstehen – und dadurch ein
Klima zu erzeugen, dass es unerfahreneren Schülerinnen und Schülern erschwert, mitzureden.
- Beim Arbeiten in Kleingruppen oder zu zweit ist darauf zu achten, dass nicht auf Grund von
Vorkenntnissen eine hierarchische Arbeitsteilung am Computer entsteht (eine Person hantiert mit Maus
und Tastatur, die andere Person schaut nur zu).
- Bei der Verwendung von Lernsoftware (aber auch von cliparts) sollte – ebenso wie bei den
Schulbüchern – hinterfragt werden, ob/ welche Rollenklischees transportiert werden (Analysekriterien s.
im Kapitel Schulbücher).
- Bei der Sitzordnung der Schüler/innen im Computerraum gilt es zu beobachten, wer welche Plätze
einnimmt: haben Mädchen und Burschen Zeit, ihre Plätze zu wählen oder sind bestimmte Plätze immer
schon von von bestimmten Schülern bzw. Schülerinnen besetzt, bevor noch alle im Computerraum
sind? Gibt es "bessere" und "schlechtere" Plätze und wenn ja, wie sind diese verteilt?
- Die Wände der Computerräume könnten durch Bilder (und Kurzbiographien) von Männern und Frauen,
die für die Entwicklung von Computern und den Informationstechnologien bedeutend waren/ sind,
geschmückt werden.
Für das konkrete Arbeiten am Computer gibt es mittlerweile eine Fülle an Literatur und Websites, die Anregungen
bieten, wie speziell Mädchen in ihrem Interesse am Computer/ an den Neuen Medien bestärkt werden können.
Dass dies nach wie vor nötig ist, lässt sich durch Zahlen zeigen: 2001 studierten 4032 Männer und 644 Frauen
Informatik, 1329 Männer und 292 Frauen absolvierten ein Bakkalaureatsstudium und 111 bzw. 112 Männer und
53 bzw. 107 Frauen wählten Informatik als Erstfach bzw. Zweitfach für das Lehramtsstudium (Hochschulbericht
2002).
An konkreten Unterrichtsvorschlägen seien an dieser Stelle drei herausgegriffen:
1. Unter http://www.surfcheck-online.de/dyn/10.htm findet sich ein Onlinekurs, "mit dem die Schülerinnen
und Schüler lernen, sich mühelos und sicher im Netz zu bewegen. Grundlegende Handgriffe werden
ebenso vermittelt wie eine medienkritische Haltung." Bei einem Teil der Aufgabenstellungen werden für
Mädchen und Burschen alternative Aufgabenvorschläge angeboten. Damit Schülerinnen und Schüler
nicht auf traditionelle Rollen festgeschrieben werden (Burschen interessieren sich für Fußball, Mädchen
für Tiere,...) bietet es sich unseres Erachtens an, Aufgabenstellungen, die stärker an den Interessen
einer der beiden Geschlechtergruppen anknüpfen, von beiden Geschlechtern bearbeiten zu lassen und
darauf zu achten, dass Mädchen und Buben gleichermaßen zufrieden gestellt werden. So kann z.B. die
Aufgabe "Auf http://www.bundesliga.de gibt es 'die besten Bilder' aus der Fußball-Bundesliga. Darfst du
die einfach abspeichern und auf deine Website stellen?" aus dem online-Kurs übernommen werden (ev.
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