BIFIE-Report 6/2010 - Leadership Academy

66BIFIE-Report 6/2010Funktion Schulleiter/in Lehrer/inSL L AHS HS AHS HSpositive Aspekte überwiegen 28,9 8,1 31,7 28,0 6,7 8,4weder Positives nochProblematisches überwiegtproblematische Aspekteüberwiegen62,7 68,0 68,3 60,0 61,2 70,08,5 23,9 0,0 12,0 32,1 21,6Sign. χ 2 = 62,71, p < 0,001;n = 1066χ 2 = 5,38, p = 0,07;n = 141χ 2 = 9,73, p = 0,01;n = 908Tabelle 21: Einstellungsgruppen – Einfluss der Faktoren «Funktion» und «Schulform»Verteilung der Personen auf die einzelnen Gruppen (Angaben in Prozent) und Ergebnisse derSignifikanzprüfungVergleichHS – KMS – NMS – AHSUnterschiede nachFortbildungWeiters wurde einer näheren Betrachtung unterzogen, inwiefern die FaktorenSchulform (differenziert nach HS, NMS, KMS und AHS) und Fortbildung – fürdie auch bei der Einzelbetrachtung zum Teil signifikante Unterschiede festgestelltwerden konnten – Einfluss zeigen. Bezogen auf die Schulform lässt sich in diesemZusammenhang konstatieren, dass Lehrer/innen und Schulleiter/innen, die an einerKooperativen Mittelschule tätig sind, tendenziell etwas seltener jener Gruppe angehören,für die die positiven Aspekte der Implementierung der Bildungsstandardsüberwiegen und gleichzeitig etwas häufiger in jener Gruppe anzufinden sind, für diedie problematischen Aspekte überwiegen. AHS-Lehrer/innen und -Schulleiter/innensind verglichen mit ihren Kolleginnen und Kollegen der Hauptschulen und derNeuen Mittelschulen auch tendenziell etwas häufiger in der letztgenannten Gruppevertreten. Befragte, die an einer Neuen Mittelschule unterrichten, finden sich hingegentendenziell etwas seltener in jener Personengruppe, für die die problematischenAspekte überwiegen und nehmen etwas häufiger als die Kolleginnen und Kollegenanderer Schulformen eine eher unpointierte Haltung ein (Tabelle 22).Bezogen auf die Teilnahme an einer Fortbildung zeigen sich insgesamt keine signifikantenUnterschiede. Allerdings befinden sich Personen, die an keiner Fortbildungteilgenommen haben, tendenziell seltener in der Gruppe der «positiv Eingestellten»bzw. sind häufiger in jener Gruppe vertreten, die eine noch wenig pointierte Haltungaufweist (Tabelle 22).SchulformTeilnahme an einerFortbildungHS AHS NMS KMS ja neinpositive Aspekte überwiegen 11,2 10,8 11,4 8,1 12,3 9,0weder Positives nochProblematisches überwiegtproblematische Aspekteüberwiegen69,2 62,4 74,3 62,8 65,4 70,019,6 26,8 14,3 29,1 22,3 21,1Sign. χ 2 = 9,73, p = 0,14;n = 1049χ 2 = 3,64, p = 0,16;n = 1055Tabelle 22: Einstellungsgruppen – Einfluss der Faktoren «Schulform» und «Fortbildung»Verteilung der Personen auf die einzelnen Gruppen (Angaben in Prozent) und Ergebnisse derSignifikanzprüfung