BIFIE-Report 6/2010 - Leadership Academy

BIFIE-Report 6/2010 89(13 %) gibt an, die Arbeit mit den Bildungsstandards eher als eine Arbeitserleichterungzu empfinden (bei gleichzeitig etwas höherem Anteil, der diese alsErschwernis empfindet). Im Vergleich zu den Englisch- und Deutschlehrkräftengeben die Lehrer/innen des Faches Mathematik (8 %) etwas seltener an, dassBildungsstandards eine Erleichterung der täglichen Unterrichtsarbeit darstellen.Der Großteil der Befragten sieht mit den Bildungsstandards aktuell weder eineErleichterung noch eine Erschwernis der Unterrichtsarbeit verbunden bzw. ist sichnoch im Unklaren darüber, ob bzw. in welcher Form diese Effekte im Hinblickauf die tägliche Unterrichtsarbeit eine Arbeitserleichterung mit sich bringen(Abbildung 66).Fächerunterschiede3.5.4 Zusammenfassung und SchlussfolgerungenIm Hinblick auf die Einschätzung des praktischen Nutzens der Bildungsstandards,lässt sich aufgrund der Ergebnisse feststellen, dass dieser aus der Perspektive derBefragten vor allem in der Unterstützung bei der Diagnose des Lernstandes der Klasse,bei der Selbstreflexion sowie bei der Planung und Gestaltung von Unterricht (imSinne der Förderung von Grundkompetenzen) gesehen wird. Vergleichsweise wenigerhilfreich erachten die Lehrer/innen und Schulleiter/innen die Bildungsstandardsfür eine fördernde Leistungsfeststellung, für Schullaufbahnentscheidungen undfür eine gerechte Leistungsbeurteilung. Letzteres lässt sich vermutlich nicht zuletztauf Basis der Konzeption der Standardüberprüfungen erklären. Denn lautVerordnung ist festgelegt, dass die Bestimmungen zur Leistungsfeststellung undLeistungsbeurteilung von den Ergebnissen der Standardüberprüfungen unberührtbleiben (BGBl. II Nr. 1/2009, § 4) und die Ergebnisse dieser Überprüfungen nichtin die Leistungsbeurteilung einzubeziehen sind. Dies ist auch insofern nicht möglich,als die Testungen – wie bereits erwähnt – am Ende der 4. bzw. 8. Schulstufeerfolgen und die Ergebnisse zu einem Zeitpunkt rückgemeldet werden, an dem diegetesteten Schüler/innen die Schule in der Regel bereits verlassen haben. Eine etwaszurückhaltende Bewertung des Nutzens im Hinblick auf die Leistungsfeststellungund -beurteilung erscheint insofern also durchaus nachvollziehbar.Bildungsstandards werdenals Unterstützung bei derLernstandsdiagnose undder Unterrichtsgestaltunggesehen ...Obwohl der Nutzen von Bildungsstandards im Hinblick auf Leistungsfeststellungund -beurteilung im Vergleich zu anderen Aspekten vergleichsweise geringer eingeschätztwird, muss andererseits aber auch betont werden, dass immerhin jeweilsmehr als 40 % der Befragten die Bildungsstandards für diesen Aspekt ihrerTätigkeit als «eher hilfreich» erachten. Daraus lässt sich insofern auch schließen,dass Lehrer/innen und Schulleiter/innen die Bildungsstandards – unabhängig vonden Überprüfungen – als ein Instrument sehen, das Transparenz und Objektivitätfördert und insofern eine Orientierungshilfe für die Leistungsfeststellung und -beurteilungsowie für das Treffen von Schullaufbahnentscheidungen darstellt. EinAspekt der durchwegs positiv zu werten ist.Neben der Frage nach dem unmittelbaren Nutzen in Bezug auf einzelne Bereicheder täglichen Praxis, wurde auch näher analysiert, inwiefern Bildungsstandards gegenüberden Lehrplänen zusätzliche Klärung und Orientierung bieten bzw. inwieferndie Bildungsstandards eine Erleichterung bzw. eine Erschwernis der Unterrichtsarbeitdarstellen. In diesem Zusammenhang zeigt sich, dass aktuell ein eher geringer Anteilder befragten Lehrer/innen befindet, dass Bildungsstandards im Vergleich zu denLehrplänen «eindeutig» zusätzliche Klärung und Orientierung mit sich bringen bzw.mit einer Arbeitserleichterung verbunden sind. Bezogen auf die Frage nach demArbeitsaufwand, antwortet der Großteil der Befragten, dass die Bildungsstandardsweder eine Erleichterung noch eine Erschwernis der eigenen Arbeit darstellen.Insgesamt lässt sich also noch ein hohes Maß an Unklarheit darüber feststel-... aber eher wenige befinden,dass sie im Vergleichzu den Lehrplänenzusätzliche Klärung undOrientierung bieten