BIFIE-Report 6/2010 - Leadership Academy

BIFIE-Report 6/2010 79deutlich höher ein als die Kolleginnen und Kollegen anderer Schulformen. DieLehrer/innen und Schulleiter/innen der KMS schreiben den Bildungsstandards vergleichsweiseden geringsten Nutzen im Hinblick auf die angesprochenen Bereichezu (Abbildung 52).998877666,8354325,725,014,2754325,664,853,67110gutinformiertmittelmäßiginformiertweniginformiert0sehrgutgut wenig garnichtAbbildung 53: Einschätzung des Nutzens – Einfluss derInformiertheit (F = 66,69, p < 0,001; n = 1350)Abbildung 54: Einschätzung des Nutzens – Einfluss dererlebten Unterstützung (F = 62,41, p < 0,001; n = 1344)Setzt man die Einschätzung des praktischen Nutzens in Verbindung mit derInformiertheit und der erlebten Unterstützung, so zeigt sich wiederum ein sehr eindeutigesBild. Je besser sich die Befragten über die Bildungsstandards informiertfühlen, umso höher wird auch der praktische Nutzen der Bildungsstandards eingeschätzt(Abbildung 53). Berechnet man die Korrelation zwischen dem Faktor«Nutzen» und dem Faktor «Informiertheit», so bestätigt sich, dass ein signifikanter 32Zusammenhang zwischen der Einschätzung des Nutzens und der Informiertheit besteht(r = .29).Bezogen auf die Unterstützung lässt sich Vergleichbares feststellen. Aus Ab bildung54 geht hervor, dass je weniger sich die Lehrer/innen und Schulleiter/innenunterstützt fühlen, auch der Nutzen der Bildungsstandards umso geringer eingeschätztwird. Eine Berechnung der Korrelation zwischen der Einschätzung desNutzens und der erlebten Unterstützung, ergibt ebenfalls einen signifikanten 33Zusammenhang (r = .28). Daraus lässt sich schließen, dass der Informiertheit undder erlebten Unterstützung auch im Hinblick auf die Einschätzung des Nutzenseine sehr bedeutsame Rolle zukommt.In einem weiteren Schritt wurde untersucht, inwieweit sich im Hinblick auf dieFaktoren Fortbildung und Fortbildungsintensität auch Gruppenunterschiede in derEinschätzung des praktischen Nutzens zeigen. In Bezug auf die Teilnahme an einerFortbildung zeigen sich keine signifikanten Unterschiede. Es lässt sich allerdingsfeststellen, dass Befragte, die an einer Fortbildung teilgenommen haben, den praktischenNutzen der Bildungsstandards etwas höher einschätzen als Personen, die ankeiner Fortbildung teilgenommen haben. Innerhalb jener Personengruppe, die aneiner Fortbildung teilgenommen hat, schreiben jene Personen, die sich intensiv fortgebildethaben (hohe Fortbildungsintensität), den Bildungsstandards den deutlichgrößten, jene, die sich wenig fortgebildet haben (geringe Fortbildungsintensität),hingegen den geringsten Nutzen zu (Tabelle 27).Unterschiede nachInformiertheitUnterschiede nacherlebter UnterstützungUnterschiede nachFortbildung undFortbildungsintensität32 Die Korrelation ist auf dem Niveau von 0,01 (2-seitig) signifikant.33 Die Korrelation ist auf dem Niveau von 0,01 (2-seitig) signifikant.