Master Dominique Matthieu - Pestalozzianum

4. METHODISCHES VORGEHEN
4. METHODISCHES VORGEHEN
An dieser Stelle wird dargestellt, in welcher Form die vorgängig vorgestellten hypothesengeleiteten
und explorativen Fragestellungen untersucht wurden. Dementsprechend werden in den folgenden
Kapiteln zunächst das Design der Studie umrissen und daran anschliessend dessen Bestandteile in
ausführlicher Weise veranschaulicht.
4.1. Forschungsdesign
Diese Studie bildet ein qualitatives Forschungsprojekt. Ergebnisse für die Haupt- und
Unterfragestellungen wurden einesteils in problemzentrierten Interviews mit einer sorgfältig
ausgewählten Stichprobe von fünf Personen und anderenteils mit einem ergänzenden schriftlichen
Fragebogen gewonnen. Das Kommunikationsmaterial wurde mittels einer Transkription
verschriftlicht und mit den Methoden der qualitativen Inhaltsanalyse verarbeitet. Die vorher
aufgeführten Subkonstrukte, durch welche diese Erhebung segmentiert ist, werden in den folgenden
Paragraphen ausdifferenziert und in ihrer Verwendung begründet.
4.2. Forschungsmethode: die qualitative Sozialforschung
In diesem Kapitel wird die Methode der qualitativen Sozialforschung zum Thema gemacht und in
ihrer Anwendung in der aktuellen Studie legitimiert.
Die qualitative Sozialforschung ist eine vergleichsweise junge Disziplin. Mindestens seit den 50er
Jahren war die psychologische und pädagogische Empirie geprägt von standardisierten
Arbeitsweisen, die, angelehnt an naturwissenschaftliche Forschungsmethoden, quantitative
Resultate hergaben. Gemäss Kriz (1978, S. 106) hat sich „Empirische Sozialwissenschaft [...] seit
langem damit begnügt, auf den Hinterhöfen naturwissenschaftlicher Disziplinen nach verwertbaren
Abfallprodukten zu suchen, statt eine eigenständige Methodenentwicklung [...] forciert
voranzutreiben.“ Dieser Trend veränderte sich in den letzten zwanzig Jahren aufgrund von
soziologischen, psychologischen und pädagogischen Entwicklungstendenzen, die das Verstehen
von Menschen und ihren Handlungen vor sein beobachtbares Verhalten stellten und somit in den
Vordergrund rückten. Vermehrt wurden nicht-standardisierte, offene und weiche Verfahren
entwickelt und eingesetzt, so beispielsweise die Ethnomethodologie der Soziologie, die
Handlungsforschung der Psychologie und Pädagogik, die Biographieforschung, das methodisch
kontrollierte Fremdverstehen, das narrative Interview oder das in dieser Erhebung verwendete
problemzentrierte Interview (Mayring 1990, S. 9/10). Allen qualitativen Forschungstendenzen und -
methoden ist gemeinsam, dass sie auf den Grundprinzipien der Offenheit, Prozesshaftigkeit und
Kommunikation basieren (Reinders 2005, S. 30-33). Damit ist gemeint, dass der Forschende eine
offene Haltung pflegt und vordergründig unglaubwürdige, unerwartete und scheinbar irrelevante
Inhalte aufnimmt und dass die Forschung als Prozess verstanden wird, in dem sich soziale
Realitäten und individuelle Einstellungen verändern können. Die qualitative Analyse von
Themenbereichen speist sich letztendlich immer aus dem Material, welches aus kommunikativen
Handlungen stammt, wobei das Augenmerk auf deren Inhalte oder latente Gehalte gerichtet ist und
die Erhebungsmethoden insofern sprachbezogen gestaltet sind.
Die Begründung, dass die Thematik dieser Studie mittels qualitativer Forschungsmethoden
untersucht wird, lässt sich zum ersten aus deren impliziten Wissenschaftsverständnis ableiten. Die
Kerngedanken dieser Erhebung und der beschriebenen qualitativen Vorgehensweise stehen in
Einklang. Sie sind durch das Bestreben nach einer verstehenden, erlebenden, nachvollziehenden,
geisteswissenschaftlichen und eher induktiven an Stelle einer naturwissenschaftlichen,
klassifizierenden, erklärenden, einordnenden und eher deduktiven Psychologie gekennzeichnet.
„Der qualitativ-verstehende Ansatz versteht sich dabei immer dahingehend, Gegenstände,
Zusammenhänge und Prozesse nicht nur analysieren zu können, sondern sich in sie
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