Master Dominique Matthieu - Pestalozzianum

6. DISKUSSION
Dies wiederum setzt voraus, dass Kommunikationswege festgelegt sind, da „Abstimmung sich also
prinzipiell auch als ein Kommunikationsprozess verstehen [lässt], bei dem es um die
Anschliessbarkeit von Kommunikationen und deren Überführung in Strukturen geht.“ (Teubert
2006, S. 153). Beide Faktoren sind in der Sportmittelschule als erfüllt anzusehen, wobei sie
zusätzlich durch Synergieeffekte ökonomisiert werden. Dies geschieht dadurch, dass viele
Mitarbeiter in zwei Bereichen der Institution (Schule, Sport, Internat, Administration) ausgebildet
und tätig sind. Diese Konstellationen werden vom deutschen Sportbund wörtlich als
Qualitätsmerkmal (“Flexibilität der Schule/Beitrag zur Koordination“) postuliert (Deutscher
Sportbund, 1999, S. 20ff). Als Unterkategorie wird die “Freistellung [seitens der Schule]
entsprechend der Planung von Trainings- und Wettkampfmassnahmen“ aufgeführt. Diese wird
gleichfalls in den Befragungen erwähnt. Umgekehrt wird aber auch die Flexibilität des Trainers in
den Vordergrund gestellt. Zur Wiederholung sei Marion zitiert: „Der Trainer weiss auch von der
Schule, wann wir etwa was haben. Dann kann er auch ein bisschen schauen, was wir noch
nachholen müssen. Dann gibt er auch manchmal ein bisschen früher frei vom Training.“
Der Befund, dass die Befragten der doppelten und andauernde Beanspruchung auch durch
(teilweise unbewusste) Anpassungs- und Verzichtleistungen und Hinnahme der Situation begegnen,
wird von Brettschneider&Richartz (1996, S. 280/281) als Adaptionsprozess beschrieben, der von
den Akteuren kaum bemerkt und zur alltäglichen Routine geworden ist. Als solche Prozesse nennt
er Verzicht- und Planungsleistungen. Erstere vollziehen sich in der Weise, als dass beim
Aufkommen von Wünschen, die nicht verwirklicht werden können ein Befriedigungsaufschub
stattfindet. Des weiteren erwähnen die Autoren eine Bereitschaft seitens der Athleten, die erhöhte
Belastung zu akzeptieren und hinzunehmen.
6.2.2. Bilanz zum Belastungserleben und Ausblick
Fasst man die Diskussionspunkte dieses und des vorangegangenen Kapitels zusammen, werden
zunächst folgende Merkmale identifiziert, welche die Alltagsstruktur der jugendlichen Athletinnen
bezüglich ihres schulisch-leistungssportlichen Engagements kennzeichnen: örtliche Nähe zwischen
Schule, Trainingsstätte und Internat, Abstimmung von schulischen und sportlichen
Belastungshöhepunkten, flankierende schulische Unterstützungsmassnahmen, Rhythmisierung der
Tätigkeiten in Blöcken, Freistellungen aufgrund der Zusammenarbeit von Schule und Sport.
Gleichzeitig ist ersichtlich, dass die Doppelbelastung von Schule und Sport anhand spezifischer
Situationen zwar wahrgenommen wird, dies aber nicht den Hauptbelastungskomplex bildet. Daraus
lässt sich schliessen, dass die genannten strukturellen Merkmale höchst relevant für das (Doppel-
)belastungserleben sind und dies in mindernder Weise beeinflussen.
Durch die Tatsache, dass eine gewisse Anzahl Belastungskomplexe aufgezählt werden, wird klar,
dass aus deren Gesamtheit doch eine dauerhafte Beanspruchung erwächst. Die Schule als solche
und soziale Belastungen werden nicht genannt. Dabei wird auch bestätigt, dass zuweilen das Gefühl
der Überforderung empfunden wird. Bewältigungsstrategien, die dabei zum Tragen kommen, sind
Adaptionsleistungen, Verzichtleistungen und Akzeptanz der Situation aufgrund von eigenen
Zielsetzungen, die diese bedingen. Diese Bewältigunghandlungen sind nebst den genannten
strukturellen Ressourcen beeinflusst durch soziale und personale Unterstützungsstrukturen. Diese
bilden den Diskussionsgegenstand der folgenden zwei Kapitel.
6.3. Diskussion der Befunde zu den sozialen Ressourcen
Die Diskussion der Befunde zu den sozialen Ressourcen bildet den Inhalt dieses Kapitels. In einem
ersten Schritt werden die Ergebnisse der Hypothesen H3a, H3b, H3c besprochen. In einem zweiten
Schritt werden diese unter Einbezugnahme der Diskurse der vorangegangenen Kapitel 6.1
Diskussion der Befunde zur Lebenswelt und 6.2 Diskussion der Befunde zum Belastungserleben
zusammengefasst.
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