Master Dominique Matthieu - Pestalozzianum

5. BEFUNDE
Verzichtleistungen getätigt werden. Die obenstehenden Antworten werden in der Analyse der
Fragestellungen zu den personalen Ressourcen in vertiefter Weise aufgegriffen. An der besagten
Stelle werden auch die Aussagen behandelt, die darüber gemacht wurden, wie in einer Situation
konkret agiert wird, die schwer fällt. Ebenso wird auf die Problematik eingegangen, ob die
erwähnten Aspekte (Adaption, Verzicht) als Bewältigungsstrategien oder als personale Ressourcen
zu definieren sind.
Vereinbarung von Schule und Leistungssport
Auf die Frage, wie es den Jugendlichen gelingt, die Schule und das sportliche Engagement
miteinander zu vereinbaren, wurde mehrfach die vorhandene Koordination von Schule und Training
in der Sportmittelschule angegeben. Marion beispielsweise drückt dies auf folgende Weise aus: „ Es
ist eben wirklich gut mit der Schule abgestimmt, das Training. Der Trainer weiss auch von der
Schule, wann wir etwa was haben. Dann kann er auch ein bisschen schauen, was wir noch
nachholen müssen. Dann gibt er auch manchmal ein bisschen früher frei vom Training. Das ist
schon gut, weil die Zeit zum Lernen musst du dir schon ziemlich einteilen.“ Hiermit spricht sie
einen weiteren Aspekt an, wie Schule und Leistungssport unter einen Hut gebracht werden können,
nämlich durch ein effektives Zeitmanagement. Karin hilft dabei der Umstand, „dass alle so
[LeistungssportlerInnen] sind. [...] Hier haben fast alle das gleiche Programm. Dann ist man auch
nie im Rückstand, weil alle da trainieren.“ Ebenfalls wiederholt bekundet wurde ein höher
eingestuftes Verständnis seitens der Schule für das spitzensportliche Engagement. Exemplarisch ist
diesbezüglich die Formulierung von Jessica aufgeführt, die diesen Aspekt noch mit einer
pragmatischen Einstellung ergänzt: „Eigentlich geht das [die Vereinbarung] recht gut, wenn man an
einer Sportschule ist. Es wird einem auch geholfen bei der Schule, wenn man Probleme hat. Man
macht einfach das, was man machen muss.“
Resümierend ist folglich die gelungene Vereinbarung von Schule und Leistungssport aus Sicht der
Jugendlichen primär auf die strukturellen Merkmale der Sportmittelschule zurückzuführen. Als
solche werden die Koordination, das Verständnis und die Unterstützung seitens der Lehrpersonen
und gleiche Bedingungen der Betroffenen genannt. Auch auf diese Aussagen und Ergebnisse wird
in der Untersuchung zu den personalen Ressourcen vertieft eingegangen.
5.2.2. Zwischenbilanz zum Belastungserleben
Hinsichtlich der Thematik des Belastungserlebens ist zusammenfassend festzustellen, dass dieses
sehr subjektiv interpretiert wird und individuell geprägt ist. Im Wochen- und Jahresverlauf werden
unterschiedlichste Phasen als anstrengend erlebt. Nimmt man spezifische belastende
Situationskomplexe in den Fokus, werden einerseits solche erkannt, welche aus der sportlichen
Beanspruchung erwachsen, andererseits solche, die sich aus den doppelten Ansprüchen von Schule
und Sport ergeben, und letztendlich solche, die strukturell bedingt sind. Die Schule als solches wird
nicht als belastend wahrgenommen. Dass diese Zustände teilweise das Gefühl der Überforderung
evozieren, wird von allen bestätigt, dass dieser Gefühlszustand dauerhaft ist, allerdings nicht. Durch
Adaptionsleistungen, Verzichtleistungen und der Überzeugung, dass ein strenger Alltag die
Voraussetzung für das Erreichen der eigenen Ziele ist, wird dem längerfristigen Gefühl der
Überforderung begegnet. Weiter wirksam sind in diesem Prozess der Verweis auf soziale und
personale Ressourcen, die an späterer Stelle erläutert werden. Der Rückgriff auf strukturelle
Ressourcen ist vor allem im Bezug auf die Vereinbarung von Schule und Training höchst relevant.
In diesem Zusammenhang wird stark auf die Rolle der Sportmittelschule hingewiesen, welche
geeignete Rahmenbedingungen bereitstellt. Dass diese noch nicht vorhanden waren, als das
leistungssportliche Engagement noch im Rahmen der Regelschule erfolgte, zeigen die
Belastungskomplexe, die aus dieser Zeit genannt und nun vermindert wurden.
Abschliessend und in Übereinstimmung mit der Formulierung der Fragestellung E2 wird folgendes
festgestellt: Die doppelte Beanspruchung von Schule und Sport in ihrem Gesamtgefüge wird nicht
als Belastung genannt. Es sind einzig Situationen, die aus diesen doppelten Ansprüchen erwachsen,
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