Master Dominique Matthieu - Pestalozzianum

7. SCHLUSSWORT UND AUSBLICK
7. SCHLUSSWORT UND AUSBLICK
Die vorliegende Studie wollte klären, auf welche sozialen und personalen Bewältigungsressourcen
Jugendliche zurückgreifen, wenn sie unter der Doppelbelastung von Schule und Leistungsport
stehen. In diesem Bestreben wurde im ersten Kapitel ein theoretischer Bezugsrahmen entwickelt,
der die intendierte Thematik umreisst. An dieser Stelle wurden vorausgehend die zentralen
Begrifflichkeiten der “Belastung“ und “Bewältigung“ in ihrer Verwendung im akademischen
Diskurs definiert und im Anschluss auf den Gegenstandsbereich der doppelten Beanspruchung
durch Schule und Sport spezifiziert. Hierbei erwies sich, dass im wissenschaftlichen Kontext beide
Termini im Vergleich zu ihrem alltäglichen Gebrauch in neutraler Weise benutzt werden. In diesem
Sinne stellt Belastung eine Differenz zwischen den Anforderungen eines Situationskomplexes und
den Fähigkeiten der betreffenden Person damit umzugehen, dar. Ob ein derartiges Ungleichgewicht
vorhanden ist, ist relational und wird durch die Einschätzung des Individuums bestimmt. Die
Bewältigung bezeichnet das Bemühen, diesen Anforderungen gerecht zu werden, und gibt keinen
Hinweis auf den Erfolg für den Umgang damit. Diese Überlegungen wurden in den Zusammenhang
mit der Konzeption des Belastungs-Bewältigungshandelns von Faltermaier (1978) gebracht,
welches dem Forschungsprogramm als wesentliches Bezugsmodell diente. Die Subkonstrukte des
Modells, so die Bedeutungsgehalte der sozialen und personalen Ressourcen, wurden in der Folge
expliziert und auf die schulisch-leistungssportliche Thematik angewandt. Vor diesem Hintergrund
und der ersten Bezugnahme auf bereits existierende Forschungsergebnisse wurde im dritten Kapitel
die Hauptfragestellung hergeleitet sowie diese in Unterfragestellungen aufgegliedert. Das
empirische Programm zur Erhebung und Analyse dieser Fragestellungen, welches in seiner
Gesamtheit als qualitatives Forschungsprojekt definiert wurde, ist dem vierten Kapitel zu
entnehmen. Die Erhebungsmethode bildeten problemzentrierte Interviews, welche in transkribierter
Form mittels einer qualitativen Inhaltsanalyse untersucht und ausgewertet wurden. Beide Methoden
sowie die Eigenschaften der Stichprobe sind an der erwähnten Stelle ausführlicher beschrieben und
begründet. Die Stichprobengruppe setzte sich aus fünf Skisportlerinnen mit Jahrgang 1993-1995
zusammen, welche das 9. Schuljahr oder das erste Gymnasium des Sportinternats Engelberg
besuchen. Die Befunde, welche die Untersuchung ergab und die im fünften Kapitel präsentiert
sowie im sechsten Kapitel diskutiert wurden, sollen hier nicht in detaillierter Weise geschildert,
sondern deren markante Ergebnisse bilanziert und in den Zusammenhang mit der
Hauptfragestellung gestellt werden.
Die alltägliche Lebenswelt der befragten heranwachsenden Sportlerinnen ist durch den Aufenthalt
an der Sportmittelschule geprägt. Die Zeitfenster für Schule und Sport beanspruchen grundsätzlich
je einen halben Tag unter der Woche, überdies wird am Wochenende in den Regionalkadern
trainiert. Die Freizeit wird vorwiegend erholend oder sozial genutzt, wobei diese weniger deutlich
von der Schulzeit als von der Trainingszeit abzugrenzen ist. Der leistungssportliche Alltag ist
aufgrund des Gegebenheiten der Institution von deren strukturellen Rahmenbedingungen geprägt.
So sind die schulischen, trainingsbezogenen und freizeitlichen Tätigkeiten in Blöcken organisiert
und rhythmisiert und durch eine grosse Nähe der entsprechenden Lokalitäten bestimmt. Weitere
strukturelle Merkmale bilden die Abstimmung von schulischen und sportlichen
Belastungshöhepunkten im Jahr, die Flexibilität und das Verständnis beider Verbundpartner von
Schule und Sport, flankierende schulische Unterstützungsmassnahmen sowie die Betreuung durch
pädagogisch qualifiziertes Personal. Gleichzeitig wird das Belastungserleben von den Befragten
insofern sehr subjektiv interpretiert, als dass im Wochen- und Jahresverlauf unterschiedlichste
Phasen als stressig oder locker empfunden werden. Als belastende Situationskomplexe wurden
hauptsächlich solche genannt, welche sich aus der sportlichen Beanspruchung ergeben. Daneben
wurden auch diejenigen bestimmt, welche sich aus strukturellen Gegebenheiten (z.B. wenig
Privatsphäre im Internat) oder aus der schulisch-sportlichen Mehrfachbelastung ergeben. Die
Letztgenannte als die Art der Belastung, welche die Thematik dieser Thesis bildet, ist demzufolge
nicht signifikant. In der Gegenüberstellung mit der Erfassung der strukturellen Rahmenbedingungen
wurde der Schluss gezogen, dass diese in ihrer Ressourcenwirkung höchst zentral sind und das
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